民族院校少數民族學生教育管理的新對策

王喜春　車琳

摘 要 培養優秀的少數民族大學生，是為促進少數民族和民族地區經濟社會跨越式發展和長治久安提供人才支持和知識貢獻。高校少數民族學生的教育管理方式直接影響“怎樣培養”和“培養怎樣”的大學生，關系著少數民族和民族地區的發展。因而積極探索少數民族學生教育管理的新舉措，對于促進少數民族大學生全面發展具有重大意義。

關鍵詞 民族院校 少數民族學生 教育管理

中圖分類號：C955 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.02.084

Abstract The cultivation of outstanding minority college students is to provide support and knowledge contribution to promote the economic and social development and the long-term stability of ethnic minorities and ethnic minority areas. The educational management mode of the minority students in Colleges and universities has a direct influence on how to train and cultivate the students， which is related to the development of the minority nationality areas. Therefore， it is of great significance to promote the comprehensive development of minority college students to actively explore the new measures of education and management of minority students.

Keywords national colleges； minority students； education management

隨著高等教育的改革，少數民族學生教育越來越受到重視。更多的少數民族學生到內地接受高等教育，成為民族地區發展和社會進步的重要力量。民族院校更是肩負著培養少數民族高素質人才的重要使命。由于各民族的風俗習慣、生活傳統、宗教信仰等方面各不相同，尤其是部分偏遠民族地區，學生基礎知識薄弱、普通話接受和表達不流利，導致部分少數民族學生不能很好地適應新的環境，在學習生活中面臨問題，因而注重教育管理過程，探析對他們進行教育管理的新舉措，促進他們健康成長和全面成才，對于維護民族團結和社會穩定、發展民族教育事業具有重大意義。

1 加強民族院校少數民族學生教育管理的重要意義

民族院校是黨和國家為解決我國國內民族問題而建立的綜合性普通高等院校。[1]作為以招收少數民族學生為主的民族院校，民族學生所占比例較大，做好學生的教育管理工作一方面能夠確保學校安全穩定，高校的穩定也就為高校改革和發展提供了前提和保障。另一方面，民族院校更加注重對少數民族學生的教育管理，能夠更好地培養出為本民族和民族地區服務的少數民族優秀人才，促進民族團結和社會進步。

筆者所在學校，56個民族學生齊聚校園，少數民族學生占60%以上，來自少數民族、民族地區和西部地區的學生占80%以上。少數民族學生和民族地區學生多是民族院校學生的結構特征，加上來自不同地區和不同民族的學生文化差異、語言差異等因素的影響，使得學生的教育管理面臨很多問題，因而結合民族院校實際情況，積極探索教育管理的新思路、新舉措，切實促進各民族學生的交流交往交融，切實提升人才培養質量非常重要。

2 當前民族院校對少數民族學生進行教育管理面臨的問題

（1）老鄉情結較重，更愿意和本民族同學或老鄉相處。一些學生剛入高校，遠離家鄉，更愿意和自己老鄉一起活動，能夠緩解自己的思鄉情和孤獨感，久而久之形成固定的生活習慣和固定的活動團體。老鄉之間的影響很深刻，感情很深，導致部分同學脫離本班級、本學院，只生活在老鄉的小圈子中。這種情況更容易產生依賴老鄉—脫離同學—脫離正常學習生活—依賴老鄉的循環，從而不能和正常的課程學習和學業規劃同步。

（2）語言交流障礙，和老師同學相處有時語言理解困難。部分少數民族同學漢語較差，造成的不僅僅是學業跟不上，很難理解教學內容，也導致了漢語較差的同學羞于表達，從而和其他同學之間缺乏交流，實際上不是不想而是不敢不會。這種情況也造成了一種循環，不會說—不敢說—不交流—同學距離疏遠—不會說，這種循環也促使部分少數民族同學更加依賴老鄉，從而形成第一種循環，不但漢語水平和學業不能夠得到提升，反而可能厭學。

（3）家庭經濟普遍困難，消費觀需要及時引導。民族院校中少數民族學生占大多數，而他們又絕大多數來自經濟落后地區，且家庭經濟比較困難，面對高昂的大學學習生活費用，他們的家庭承受更多的壓力。生活的困難使這些同學一方面因“囊中羞澀”而產生自卑、抑郁的負面情緒，另一方面也使這些學生更加渴望獎助學金的幫助。[2]這樣的需求如果缺乏正確及時的引導，會使貧困學生中間產生等靠要和攀比的風氣，從而也使勤學獎助的評比帶來很大困難。

3 加強民族院校少數民族學生教育管理的對策

（1）加強少數民族學生的教育管理，要特別關注也要嚴格管理。民族院校，各民族學生在校園里共同學習，對他們的教育管理要實現各民族學子之間和諧共處，促進大家交流交往交融。對于各民族學生的關愛和關懷不是放縱和溺愛，如摒除一些少數民族同學入學初就享受的一些“特殊照顧”，如降低考試標準、同本民族住同一寢室等，以任課教師課后輔導和混合編班編寢取而代之，使同學不再因“特殊照顧”而降低對自己的要求，不努力聽課考試，脫離同學和班級。因而在少數民族學生的教育管理過程中，要特別關注，更要堅持嚴格要求。對于各民族同學都要政治上嚴明紀律，行為上嚴格管理，思想上嚴格要求，進而提高學生的自控力和責任心，養成良好的行為習慣。

（2）加強少數民族學生的教育管理，提升精細化精準化水平。首先正視各民族同學之間由于成長環境、民族風俗、經濟條件、知識基礎等方面原因造成的差異，結合學生所面臨的不同問題，而開展有針對性教育管理。[3]如對于學業困難的同學，為他們組建“一幫一”互助學習小組，對于與班級同學融入困難的同學，組建“多幫多”互助學習小組，通過小組的建立，無形中將各民族同學之間連接起來，相互學習交流，從而加深了解，共同進步。然后，對不同情況的少數民族學生采取不同方式進行管理。如來自新疆、西藏地區的同學，普遍存在語言溝通不暢、知識基礎較差等情況，對于他們可實行“五個單獨”政策，提高培養質量。一是單獨設置“新疆、西藏少數民族學生獎學金”。二是單獨選拔新疆籍、西藏籍學生擔任學生干部。三是單獨分配新疆籍、西藏籍學生黨員發展計劃。四是單獨建立新疆籍、西藏籍學生成長檔案。五是單獨設立勤工助學崗位。以此，為他們提供更多機會，使他們感受來自學校的關注和關懷，從而提升他們努力學習的熱情和動力，增強他們的自信心和責任感，激發他們感恩社會，回報家鄉的熱情。

（3）加強少數民族學生的教育管理，擴大育人隊伍和提升教育水平。學校除了應該選聘素質高、能力強、業務精的教師擔任輔導員和班導師之外，還應該擴大育人隊伍，努力實現全員育人。[4]對于各門課程的任課教師，除要求努力上好每一堂課，講授專業知識之外，還應嚴格要求教師的言行，傳播正能量。此外把民族團結教育作為新生入學的第一課，深入開展馬克思主義“五觀”、“五個認同”和“三個離不開”教育，搭建民族團結教育平臺，創新民族團結活動形式，使各民族同學能夠成為維護民族團結的踐行者，促進各民族同學之間和諧溫暖地相處，從而營造一個積極、向上、穩定的校園文化環境。

4 小結

少數民族學生的健康成長、全面成才，對于維護國家穩定和民族團結、推動少數民族地區發展和高等教育改革發展具有重大意義。本文分析了加強民族院校少數民族大學生教育管理的重要意義，發現少數民族學生教育管理面臨的問題，結合高校少數民族大學生管理服務現狀的實踐經驗，提出加強民族院校少數民族學生教育管理的幾點對策。旨在優化少數民族大學生管理服務方法，激勵他們為增進民族團結、振興中華而努力學習。

本文系大連民族大學2015年自主科研基金項目階段性成果，項目編號20150325

參考文獻

[1] 陳永奎.民族院校發展和提高人才培養質量[J].西北民族大學學報，2012（4）：171.

[2] 郭宇琪，雷虹艷.高校少數民族學生管理服務工作現狀及對策研究——以成都中醫藥大學為例[J].學理論，2015（3）：223.

[3] 凱文娟.高校少數民族學生管理工作現狀與對策[J].百家爭鳴，2015：115.

[4] 徐建軍，陳迎明，歐旭理.教育細化 管理細致 服務細心——切實做好少數民族學生教育管理工作[J].思想政治教育研究，2009（1）：9.