民辦高校雙語播音主持教學模式探析
——以廣西外國語學院雙語播音主持為例

劉雨萌

廣西外國語學院 廣西南寧 530222

一、民辦高校雙語播音與主持教學發展的現況

雙語教學，英語是“bilingualeducation”，是一種能使學生用英語的思維構建學科性知識體系的科學的教學方式，有著自己獨特的教學模式和優勢。它在很大程度上能夠提高學生英語的聽、說、讀、寫方面的能力，有利于培養專業實用的雙語人才，滿足國際社會經濟發展中對雙語人才的需求。目前，我國民辦高校的雙語播音教學仍處于發展的起步階段，但高等教育國際化已成明顯趨勢，大多數民辦高校積極從理論到實踐進行了探索，部分民辦高校都已經開展了多種形式的中外合作辦學，如廣西外國語學院與泰國曼松德大學等合作，同時開設雙語播音主持的課程，也是教育國際化的重要標志。廣西外國語學院作為廣西民辦高校唯一一所高水平外語類本科院校，一直致力于東盟國家文化交流專業人才的培養。我校播音與主持藝術專業在培養人才方向定位上一向強調立足廣西，審時度勢，別開蹊徑，幾年來經過建構模塊化教學、拓寬就業途徑、完善“活力一體化”實踐教學體系等一系列教學改革的嘗試與突破并取得初步經驗，因此于2014年獲批成為自治區民辦高校重點建設特色專業。那么，如何從地緣政治文化出發，進一步順應和服務國際對話日益頻繁，媒體一線亟需一批高質量的雙語播音主持人才來塑造國家形象，從而更好地提升中國國際話語權的大勢，這就促使我們思考播音與主持藝術專業如何在已有的教學改革經驗的基礎上，進一步探索與創新雙語播音主持人才培養模式的問題。但相比國外的雙語教學，我國的雙語教學還僅僅處于探階段，國內真正意義上的雙語播音主持教學模式尚未完全形成。因此，雙語教學在我國的發展道路還很長。

二、民辦高校開設雙語播音主持教學的意義和必要性

隨著全球經濟的高速發展，高校教育的多元化和國際化成為了教育模式發展的必然趨勢。國際性且復合型專業人才的培養也已經成為我國民辦高校教育發展的重要目標。很多民辦高校在學校發展定位與規劃中，紛紛突出國際化辦學特色，將培養國際化人才作為重要的辦學指標。如廣西外國語學院藝術學院的中泰、中英雙語播音主持教學模式。對此，本文認為民辦高校開設雙語播音主持教學有以下意義和必要性。

（一）以“服務社會、順應需求”為導向，實現人才培養的直接功能和社會效益

播音主持專業人才培養與發展變化的人才市場形成有效對接，以中國與東盟交流專業人才培養為總體核心目標，根據各級各類廣播電臺、電視臺、其他傳媒機構及各企事業單位對從事播音與主持、形象代言與宣傳、對外聯絡與接待、活動策劃與組織、部門協調與管理等工作的復合型高素質人才需求，進行有針對性、實效性的人才目標設計與培養，為國際社會和地方多層面多行業提供專業綜合能力突出、社會適應能力廣泛的雙語播音主持和雙語交際應用人才。

（二）豐富專業內涵、突出應用能力，探究雙語播音主持人才培養模式與機制的創新途徑

“雙語播音主持人才培養模式研究與實踐”旨在打破常規的單一專業的教學模式，探究播音主持與英語、泰語、柬埔寨語、越語等不同專業精簡可行、有效融合的教學機制和課程體系建構，通過“以趣導學、揚長活化”的教學策略，充分調動學生學習主體性和教師教學主導性，打破課程內外、專業內外、校園內外的習常界限，采用3+1或2+2或四年雙語不斷線等多種方式，使學生的專業知識學習、專業技能訓練、社會實踐的各環節形成呼應融通的有機整體，從而探索民辦高校雙語人才培養教學改革的有效路徑。

三、民辦高校雙語播音教學的現存問題

（一）民辦高校雙語教師存在整體學歷層次偏低、知識結構相對單一

以廣西外國語學院為例，目前從事雙語教學播音的師資來看，大部分都不是英語專業畢業的但個別有國外留學背景。但這些教師承擔了不止一門專業課或者其他課程，有些專業課仍缺乏師資，雙語課程不能及時開設，導致學生的專業知識在銜接上有銜接性較差。

（二）缺乏相對應、合適的雙語播音教學教材

就目前而言，雙語播音教材乃至雙語教學的通用教材仍未統一和問世，這給雙語播音教學帶來極大的困難，教材的編選本身也成為了一個難題。雙語課程的教材大部分內容以英文為主，且是從國外引進而來。學生的詞匯量掌握有限，還要理解教材中的一些案例，使得學習難度進一步增大，且由于中英文在表達上也有所差異，在翻譯上顯得也會晦澀難懂。所以一本合適、通用的雙語教材是非常有必要性的。

（三）民辦高校學生的生源素質高低不同

民辦高校的學生在學習基礎上、尤其是英文的水平，相對有難度，尤其是難度較大的雙語教學，另外在心理壓力等影響下，且大部分家庭條件好，對家里的依賴性強、個性突出、思想活躍，對學校和老師的要求高，在這種情況下，民辦教師不能按照公辦學校的教學模式教學，要研究和探索出一條適合民辦高校學生特點和性格的教學模式和方法，以特有的人品和人格魅力激發學生的學習熱情。

四、民辦高校推行雙語播音教學的建議

（一）有效的教師管理機制，建立健全精干高效的師資隊伍

跨專業教學，師資構成多元化，必然帶來管理與協調的難度。針對這一情況，擬采取不同語種教學互認教學工作量的教學管理方式，充分調動教師教學的積極性；切實推行“學生為主，老師為導”教改模式，激發學生自主性、自覺性、自律性結合的學習熱情；充分利用學校與社會資源，建立健全精干高效的多師型結構的師資隊伍；充分利用學校人才引進的機制與力度，不斷完善師資隊伍結構與建設。

（二）處理好專業融合關系，摸索專業融合最佳平衡點

跨專業跨語種教學勢必帶來不同專業教學特點認知、不同專業學習效果評價等方面的關系問題。如播音主持藝術專業原有教學和實訓環節與重新組合進來的其他語種專業內容之間、播音主持藝術專業基礎技能課程與多語種應用技能課程之間、校內學習訓練與校外社會服務實踐之間等的平衡與協調問題。這些平衡點有待邊實踐邊摸索，原則是必須把握以播音主持藝術雙語播音核心方向為主線，強調融合而非拼合，拓展而不輕基礎，重實踐能力而不忽略專業內涵。

（三）探索人才市場需求的有效途徑，建立學校社會互動渠道

實踐教學是應用型特色專業改革與創新的關鍵之一，既要遵循基本的教育規律，又要適應人才市場的需求。因此，我們的原則是，堅持反復調研，不斷探索，與時俱進。通過校外實踐基地的打造和拓展，建立健全與社會聯動的多種渠道，使得專業特色教學與改革始終與專業人才市場保持密切聯系，實現教改創新的最大效果。