大學生創新創業教育和思政課融合的教學探索

馬 麗

廣西民族大學相思湖學院 廣西南寧 530008

二十一世紀的現代社會已經進入到全面發展階段，在這一背景之下，對教育領域所開展教學活動的要求要以創新創業教育為主，尤其是在高校的教育中更要是要遵循這一要求，而所謂的創新創業教育，從廣義的角度來理解的話，指的就是培養具有開創個性的個體，也就是要培養首創精神、冒險精神、創業能力等多個方面，如果從狹義的角度來理解的話，創新創業教育可以簡單的理解為一種實用教育。高校思想政治課作為大學生在高校階段必須學習的課程，其課程的性質屬性決定了該項課程要與創新創業相互結合，需要注意的是，在現階段高校思想政治課還存在不少問題，為此，在采取合理措施的基礎上予以有效融合，從而在最大程度上發揮思想政治教育課的作用。

一、創新創業教育與高校思想政治課程相互融合的必要性分析

創新創業教育與高校思想政治課程相互融合，對于多個方面的發展是具有不可忽視的作用，為此，這一章節立足創新創業教育與高校思想政治課程融合的必要性，提出以下幾個方面來予以明確，從而為后續的探討奠定基礎。[1]

（一）符合時代的發展要求，能為社會培養出所需求的人才

隨著知識經濟時代的來臨，社會不僅對于人才的數量有著一定的需求，而且對于人才的質量也提出了更高的要求，在這一背景之下，2010年頒布有關教育文件中就指出要在教育領域實施創新創業教育，隨后在相關文件中更是強調指出要深化高等學校創新創業教育改革，而高校思想政治課程的教學目的就是從學生的思想領域入手，提高學生思想覺悟、轉變學生思想，進而促使學生樹立正確的三觀，因此，將創新創業教育與高校思想政治課程相互融合，是符合時代的發展趨勢，從而為社會培養出所需求的人才。

（二）有利于提高教學質量，推動創新創業教育發展

思想政治課程作為高校大學生學習的一門必修課，是高校開展思想政治教育的主要渠道和陣地，由于大學生創新創業需要建立在價值觀念認識上持續信念的支持，而思想政治課程所具有的思想導向性，能夠為大學生創新創業提供思想上的導向，與此同時，大學生的創新創業不是曇花一現中的無中生有，而是要從實際發展情況出發來開展創新創業，由于思想政治課程能夠為大學生提供相對全面科學的形勢與政策指導，以及分析、解決問題的辯證思維方法，因此，將創新創業教育與高校思想政治課程相互融合，不僅有利于提高高校思想政治課程的教學質量，而且也有利于推動創新創業教育的發展。[2]

二、創新創業教育與高校思想政治課程相互融合的阻礙因素研究

盡管創新創業教育與高校思想政治課程相互融合之后，對于整體的發展而言是發揮著積極的促進作用，但是創新創業教育與高校思想政治課程融合過程中還存在著不少的問題，為此，首先需要明確這些存在的問題，在此基礎上采取對應的措施，從而發揮對癥下藥的效果。

（一）缺少足夠的理論支持，教師與學生未達到高度共識

教學活動的有效開展，離不開教育理論發揮的作用，但是在創新創業教育與高校思想政治課程相互融合過程中，相關方面的理論是呈現不足的狀態，這一方面如果從學術角度來看的話就能得到很好的證實，比如說中國學術刊網上相關的論文研究較少，未能夠充分發揮教育理論的作用。與此同時，課堂是由教師的教和學生的學共同構成，但是在實際教學工作開展過程中，教師和學生在高校思想政治教育課程中融入創新創業教育未達到高度的共識，其原因體現在兩個方面，一是由于考核教師教學質量方面未涉及創新創業教育，導致教師因為缺乏硬性要求而忽視創新創業教育與高校思想政治課程教學的有效融合；二是學生在意識領域出現偏差，認為學習思想政治課程對于自身能力的提高并沒有太大的作用，進而采用忽視的態度，并沒有認真學習，導致創新創業教育與高校思想政治課程融合效果不佳。

（二）教學手法不佳，認識片面

隨著時代的進步與發展，創新創業教育與高校思想政治課程的融合已經成為必然的發展趨勢，但是在實際教學過程中，還存在以下幾個方面的問題：第一，創新創業教育與高校思想政治課程的有效融合，其重要性不言而喻，但是教師在教學過程中缺乏整體性的考量和設計，所采用的教學方法呈現單一化、落后化等方面的特點，難以體現系統性和科學性，進而所獲得的教學效果并不盡如人意。第二，創新創業是國家根據實際發展情況而制定的一種教育方針，主要用于高校的教育中，但是大部分大學生對創新創業與思想政治教學的融合存在著很多錯誤的認識，對于創業方向更是沒有足夠的了解，甚至與部分學生將創業等同于就業，或者是認為創業就意味著創辦企業，這些片面上認知的存在，在很大程度上影響了整體發展。

三、創新創業教育與高校思想政治課程相互融合的措施探討

創新創業教育與高校思想政治課程相互融合，無論是對教師的教學還是對學生的學習，都發揮著不可忽視的作用，那么，如何將這兩個方面予以有效融合呢？這一章節就針對于此，提出以下幾個方面的對策來進行探討和研究，希望可以為實際教學活動的開展提供一些參考意見，從而促進整體的進步與發展。[3]

（一）立足整體思維，有效設計思想政治課程

創新創業教育與高校思想政治課程相互融合，所能采取的第一個措施就是從整體思維角度入手，在此基礎上開展有效的課程設計，[4]從而實現一加一大于二的整體效果。針對這一方面的措施，具體表現在以下幾個方面：第一，在創新創業理念之下，合理規劃思想政治課程群，改革過去各自為政、力量分散的教學格局，在整體理念上進行科學規劃，比如說，本科院校開設的思想政治課包括近現代史綱要、馬克思主義基本原理概論、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、思想道德修養和法律基礎、形勢與政策共五門，將這五門課程形成課程群，在設計大學生創新創業教育專題教學時候，應該突出每門課程的優勢和特點，不僅要體現各自的特色功能，而且也要避免因為重復而引起學生的厭煩，從而開展有效的教學活動。第二，在國家大力推行創新創業教育背景之下，教師要從整體角度入手來精心設計思想政治課程，從課程性質、課程特點等因素出發，突出課程優勢和特色的創新創業理論專題，以此讓學生具備堅定的理想信念、充足的精力，更好的投入到創新創業中。

（二）加強理論與實踐的教學，靈活使用教學方法

創新創業教育與高校思想政治課程相互融合，所能采取的第二個措施就是注重理論與實踐的結合，不僅讓學生具備充足的理論知識，而且也要讓學生養成良好的實踐能力，從而實現全面的進步與發展。思想政治課程教學主要分為理論教學和實踐教學，由于理論和實踐之間是具有相輔相成的關系，脫離理論的實踐，毫無針對性，而脫離實踐的理論，毫無用武之地，因此，創新創業教育與高校思想政治課程相互融合過程中，教師要將理論教學與實踐教學有效融合在一起，不但要讓學生具備充足的理論知識，而且也要鍛煉學生的實踐操作能力。需要注意的是，針對創新創業而開展的實踐教學專題設計，需要在遵循課程特色和理論專題設計的基礎上予以開展，以多樣化的理論為專題服務，促使理論知識與實踐操作能夠相互結合，從而促進認識的再次升華。比如說，在思想政治課程開展過程中，教師可以將創新創業案例、創業法律知識競賽等活動予以融入，通過課堂的分析與教學，讓學生將所學習的理論知識與實踐相互結合在一起，進而得到更好的發展。[5]

（三）改變教學模式，健全思想政治課程的教學管理體系

創新創業教育與高校思想政治課程相互融合，所能采取的第三個措施就是改變教學模式，健全思想政治課程的教學管理體系，以此來促進創新創業教育與高校思想政治課程得到有效融合。受到應試教育思想的影響，在我國的教學活動開展中，都是以教師講解為主、學生聽課為輔的教學模式占據主導的位置，而這一模式長期占據主導位置的話，無論是對教師教學活動的開展還是對學習學習活動的進行，都將產生嚴重的不利影響，因此，在創新創業教育與高校思想政治課程相互融合過程中，改變教學模式，加強教師與學生的交流，讓教師與學生能夠達成高度的意識，對于創新創業教育有著全面而正確的理解，從而促進整體發展。針對這一方面，需要采取以下幾個方面的措施：第一，教師可以利用小組合作學習模式來改變高校思想政治課程教學模式，以小組和小組的形式來開展教學活動，以此來提高學生的積極性，從而促進高校思想政治課程的教學質量得到提高。第二，健全思想政治課程的教學管理體系，由于良好的思想政治課程教學管理體系，能夠有效的促進創新創業教育與高校思想政治課程得到有效融合，[6]因此，在創新創業教育與高校思想政治課程相互融合過程中，要從實際的發展情況出發，在綜合分析研究的基礎上制定具有指導意義的教學計劃，以此來健全高校思想政治課程的教學管理體系，從而促進創新創業教育與高校思想政治課程得到共同發展。

四、結合語

創新創業教育與高校思想政治課程實現相互融合，對于整體的發展而言是發揮著積極的促進作用，為此，本文就針對于此，從融合的必要性和融合中遇到的阻礙因素兩方面入手，在此基礎上探討創新創業教育與高校思想政治課程相互融合的措施，希望可以在提供參考意見的基礎上促進整體的進步與發展。

參考文獻：

[1]王新欣.創新創業教育導向下高校思政課教學整體設計改革探究[J].科技資訊.2017(33)

[2]陶仲庸,王國鋒,朱士平.高校思政課“事實”教學的建構——高校思政課教學改革[J].才智.2017(10)

[3]任衛偉,秦雙.新時期如何加強高校思政課教學的實效性[J].科教導刊(中旬刊).2016(05)

[4]章清.加強高校思政課教學實效的思考——以思政課“概論2”為例[J].池州學院學報.2017(03)

[5]艾軍,鄒金成,羅二平,鄒婷媛.論高校思想政治教育與大學生創新創業教育的有機融合 [J].思想理論教育導刊.2014(12)

[6]王賢芳,孟克.論高校創新創業教育體系之重構[J].教育教學論壇.2012(02)