淺談初中道德與法治課學生核心素養的培養

普 華

玉溪市新平縣新化中學 云南玉溪 653400

初中生的理性認識尚未完全建立，分辨是非的能力也有一定的缺陷，他們的行為以及思想較容易受到外界的干擾。尤其是在信息網絡較為發達的今天，初中生接觸到的新鮮事物更多，這些新鮮事物中魚龍混雜，一些自制力較差的學生較容易被其中的不良事物影響，從而在思想上產生錯誤的認識，一些學生甚至會做出一些不好的行為，對家庭、學校以及社會都產生一些不良的影響。基于此，有必要加強對學生的道德以及法制觀念的教育。初中道德與法治課是以初中學生的生活作為基礎，旨在培養學生的思想品德以及法治素養的一門課程，該課程的開設對于學生綜合素質的培養具有重要的現實意義。本文對如何在初中道德與法治課中培養學生的核心素養展開探討。

一、落實“立德樹人”理念，提高教師自身專業素養

在初中道德與法治課中，要想培養初中生核心素養，首先需要將“立德樹人”理念加以落實，這是學生核心素養中最核心的內容。只有具備了良好的道德素養，才能使學生更好地成長，才能為社會輸送更多對社會有用的人才，同時對于提高我國的整體人口素質，促進社會的和諧穩定都具有十分重要的意義。立德樹人是具有中華民族文化特色和時代特點的育人模式，教師在不同素養培養過程中應該予以學生不同的引導途徑，培養學生獨立思考、批判性思維能力，以及創造性地解決問題的能力。而要想達到良好的教育效果，教師應當首先以身作則，通過言傳身教使學生受到良好的熏陶。同時，教師應當樹立終身學習的觀念，不斷與時俱進，提升自己的專業素養，以高尚的師德影響學生，使自己成為學生學習的楷模，在潛移默化中規范學生的道德品質、行為習慣等。

二、創設真實的教學情境，為學生創造良好的素養培養平臺

要想提升初中道德與法治課的教學效果，需要立足于學生的生活實際，從實際出發對學生進行道德與法治教育。為此，教師在教學時可以根據學生的生活實際以及一些社會熱議的話題創設真實的情境，讓學生身臨其境不知不覺接受課程的熏陶。這種教學方法也有助于激發學生的參與興趣，從而加深學生對課程內容的理解和認識。在教學時，教師可以通過扮演相應的角色為學生提供一個范例，從而引導學生去想生活中常遇到的實際問題，并學會去分析問題、解決問題。而在這個過程中，教師也可以對學生的行為動機、思維養成等情況進行觀察、判斷，從而更好地引領學生實現學科所要達到的核心素養。例如近年來較為敏感的社會話題“老人跌倒該不該扶”的問題，教師可以創設相應的情境，讓學生通過角色扮演的形式參與其中，從而激發學生對課程話題的關注度。在學生進行表演以及觀看的過程中，教師應當引導學生對這項社會性話題的成因進行分析，并對這種現象可能引發的社會影響進行分析討論，從而得到相應的啟示。在這樣的學習過程中，可以使學生形成自己的道德觀，提高學生的法律意識，提升自身的整體素養，從而使學生深刻認識到構建和諧社會人人有責。通過這種貼近學生生活的情景模擬，有助于使學生養成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

三、科學合理的設定課程學習目標

要想保證一堂課的學習效果，首先需要制定科學合理的學習目標，這是一堂課取得成功的關鍵保證。課程學習目標的設定要兼顧知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀的培養，只有這樣，才不會出現方向性的錯誤。為此，教師在進行教學之前，應當對課程內容進行深入鉆研，根據新課程改革的要求、課程大綱設定的學習目標、單元目標，同時結合學生的實際情況進行學習目標的制定。在合理的教學目標的指導下，教師在課程中加以正確引導，可以使學生的課程學習效果大大提升，從而使學生更好地理解教材知識，并對學生的思想、行為產生積極的影響。

四、重視學生的實踐體驗，拓展素養培育途徑

道德與法治課教學的目的，最終是要影響學生的思想以及行為，使學生能夠成長為素質更高的國家公民，從而提高我國整體人口素質，促進社會和諧發展。因此，除了進行課堂教學之外，還應當注重增強學生的實踐體驗。在課堂教學中，教師要引導學生積極融入到社會中去，感受社會道德法律規范的力量，形成客觀理性的價值體系，回歸課堂本真。教師可以積極引導學生去參加社會實踐活動，通過觀察、參與，引導學生在社會實踐中學會對所學知識的運用，并在此過程中不斷強化學生的道德觀念以及法制觀念。

總之，對初中生加強道德與法制教育具有十分積極的現實意義，除了可以促進學生自身的綜合發展，還有利于社會的和諧，實現我國人口素質的不斷提升，作為教師，應當積極加強教法的研究，從而最大限度提升課程教學效果。

參考文獻：

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