閱讀教學中學生想象力的有效培養

李明俠

[摘 要]想象力是一種極其可貴的思維品質，是人類創新的源泉。閱讀既是培養想象力和提高創新能力最有效的手段，又是一種具有個性化思想的實踐活動。因此，閱讀教學中，教師要重視培養學生的個性化閱讀想象，打造高效的閱讀課堂。

[關鍵詞]閱讀教學；想象力；培養

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）06-0015-01

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。”而閱讀是培養學生想象力的一種有效手段。那么，如何在閱讀教學中有效培養學生的想象力呢？下面，我結合自身的教學經驗，以《莫高窟》的教學為例，談談如何有效培養學生的想象力。

一、巧設教學情境，營造想象氛圍

巧設教學情境是培養學生想象力最主要的方法。一堂課的起始成功與否，奠定了整堂課的學習氛圍和基調。課堂教學中，教師要巧設教學情境，提出學生感興趣的話題，激發學生深入閱讀的興趣，有效培養學生的想象力，打造高效的閱讀課堂。

例如，教學《莫高窟》時，旨在讓學生了解敦煌藝術在世界文化史上的地位，以增強學生的民族自豪感。因此，我積極地引導學生觀察莫高窟的地理位置和概貌，并和學生在黑板上畫下莫高窟地理位置的示意圖，加深學生對課文內容的理解。通過讀課文，看插圖，補充鳴沙山和三危山的特點，既加強主題意識，契合教材特點，又營造了想象氛圍。另外，學生在觀察莫高窟具體位置時，我積極引導學生抓住“她坐落在三危山和鳴沙山的懷抱中”這句話，使學生順利想出莫高窟的具體位置，同時抓住“492個”這個數量，引導學生想象敦煌莫高窟的多。通過巧設情境，不僅營造了適合閱讀的氛圍，而且為后面的閱讀交流活動奠定了情感基調。因此，教師要潛心挖掘想象因素，運用有效的方法，豐富學生的想象力。

二、巧悟文本智慧，彰顯個性想象

閱讀教學中，學生想象力的培養比傳授知識更為重要。教師可通過感悟文字的語言美和意境美，激發學生的想象力。

例如，教學“飛天”這一部分內容時，我采取雙簧表演的藝術形式，將閱讀指導活動推向高潮，使學生的個性化思維在課堂上閃耀，增強學生個性化的閱讀體驗。學生通過繪聲繪色、朗讀、肢體語言傳達，對語言文字形成自己獨特的理解。如對文中 “倒懸”一詞，我引導學生結合飛天的特點進行大膽想象，探討哪種倒懸的姿態更符合飛天的特點。問題一拋出，學生暢所欲言。有的學生說：“為了突出飛天的仙氣，側身倒懸更美。”有的學生說：“身子向后仰去，倒懸的姿態可以看出飛天的神通廣大。”還有的學生說：“只要頭向下，身體保持平衡，那么彩帶飄拂的美感才更加突出，有利于欣賞美景。”……學生通過個性化閱讀，彰顯自己的個性想象，有效提高了學生的閱讀水平。

三、巧用媒體資源，拓展真切想象

多媒體的巧妙使用，可以營造自由的課堂氛圍，讓學生的思維能力得到大幅度提高，有效培養學生的創新能力，為拓展學生的想象空間提供幫助。

例如，教學“飛天”部分時，我精心設計彩塑圖片，并仿照課文句式開展練習說話的實踐活動。課堂上，我利用多媒體出示一張張精美的彩塑、壁畫，將課堂教學推向高潮。想象離不開現實生活，直觀形象的圖片，深深吸引每一名學生。欣賞、感受、想象……言為心聲，學生獨特的語言魅力，展現了學生獨特的個性和思想，對學生學習語言、發展思維具有重要意義。而小學生的想象力一般都帶有自身的特色，追求學生的個性化想象，能讓閱讀教學更高效。

四、巧補課外資料，想象蛻變現實

培養學生創新精神的一條重要途徑是加強學生想象力的培養。只有展開想象，才有創造可言。因此，教師要積極進行課內外資料的補充，充分培養學生的探究精神，讓學生從中獲取新知識，有效培養學生的想象力。

例如，在學習彩塑和壁畫的過程中，學生情感處于自豪狀態，而學習藏經洞一段時，學生的心情發生了微妙的變化。因此，教師要引導學生抓住關鍵詞，加深對課文的理解，體現個性化閱讀。如“曾”“大量”“珍貴”等詞語被學生拿出來進行討論、交流，通過討論和朗讀，學生對帝國主義充滿憎恨，對大量珍貴文物的流失感到惋惜，對清朝政府的軟弱無能感到羞愧，然而一段古老民族的屈辱歷史終究會過去。接著，我利用多媒體展示 “天宮二號”成功發射的圖片，讓學生看到了希望。這樣，通過今昔對比，使學生感受深刻。

“得法于課內，得益于課外。”適時補充或搜集相關課外資料，不僅能促進學生良好閱讀習慣的養成，利于塑造學生崇高的人格，而且能有效培養學生的想象力。

總之，多形式、多層次的閱讀實踐活動，有效培養學生的想象力，提高學生自主、合作、探究的能力，讓學生在標新立異的閱讀體驗中學會學習，不斷提高閱讀教學效率。

（責編 藍祝丹）