淺談提高農村數學課外作業設計的有效性

梁劍昌

[摘 要]“教無定法，貴在得法。”教師應結合農村學校和學生的實際情況，切實提高數學課外作業設計的有效性，使學生得到更好的發展。

[關鍵詞]農村；課外作業；設計

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）06-0039-01

傳統的數學課外作業具有兩方面的特點：一是缺乏創新性，不能有效調動學生的學習積極性；二是進行題海戰術的模仿訓練，加重學生的課業負擔。長此以往，導致學生產生厭學情緒和抵觸行為，不能有效發揮課外作業的作用。下面，我根據自己的實踐，談談如何提高數學課外作業設計的有效性。

一、重視課外作業的設計

以往發現伴隨著下課鈴聲響起，教師隨意地布置課外作業，學生被動地接受和消極地對待教師布置的課外作業。為改變這一情況，教師應該根據具體的教學內容和學生實際進行有效的課外作業設計，使學生由被動接受轉變為主動參與，真正發揮課外作業的作用。例如，教學“長方形和正方形的面積計算”一課時，我這樣布置課外作業：“你家里的地磚是什么形狀的？每塊地磚的面積是多少？你能用多少種方法求出自己房間的面積？”在很多教師看來，這只是一份普通的課外作業，而我卻認為它是很有個性的：一方面，在學生掌握求長方形和正方形面積的計算方法之后，通過觀察地磚的形狀，提示學生需要測量哪些數據才能求出地磚的面積；另一方面，讓學生用多種方法求房間的面積，能夠充分發揮學生的學習主動性，給學生展示個性的機會，達到發展學生思維的目的。因此，有效的課外作業給學生提供了很大的探索空間，使學生不斷深入探究所學知識。

二、讓生活常識與課外作業有效結合

《數學課程標準》指出：“數學教學要充分考慮學生的身心發展特點，結合他們的生活經驗和已有知識，設計富有情趣和有意義的活動。”因此，教師應結合學生的實際生活和身心特點設計課外作業。例如，教學圓的相關知識后，教師可以布置學生觀察家中物品的課外作業，如哪些物體的形狀改變后原來的功能發生變化等。在具體的情境中完成作業，使學生的感性認識上升為理性認識，提高了完成課外作業的效率和效果。

三、有效運用合作學習形式完成課外作業

合作學習是課程標準提倡的學習方式之一，對課堂教學產生的效果是有目共睹的。但是，受傳統教育觀念的影響，長期以來，教師過度要求學生獨立完成課外作業，擔心學生出現抄襲的現象。我個人認為，由于學生受經驗的影響，學習更多地依賴模仿和記憶，所以在完成課外作業中遇到問題無法獨立解決時，他們的思維容易產生停頓現象，導致出現雷同的錯誤，甚至無法獨立完成課外作業。此時，學生需要通過合作學習的方式完成課外作業。合作參與者可以是同學或家長，這樣既能讓學生有興趣繼續完成課外作業，又能解決留守兒童學習欠缺有效輔導的問題。

四、通過角色互換民主出題和答題

傳統的數學課外作業是教師出題，學生按時、按要求完成。長此以往，既抑制了學生學習興趣的培養，又不能有效發揮課外作業的作用。為改變這種現象，教師應該嘗試角色互換的形式，把課外作業的指揮權下放給學生，提高學生做作業的主觀能動性。我常采取以下兩個策略：一是學生出題給同伴完成；二是學生出題目給老師，老師從中挑選典型題目作為全班學生的課外作業，要求學生按時完成并互相批改。這樣就把出題的機會讓給學生，使學生真正成為學習的主人，激發了學生做作業的興趣。

五、改變以往重書面輕實踐的習慣

數學課外作業在形式上可以分為書面作業、口頭作業和實踐型作業。以往的書面作業，在反復的機械化訓練中，嚴重挫傷了學生的學習積極性。而實踐型作業的形式多樣化，既符合學生好奇、好動的特點，又滿足了學生探索的欲望，把他們從繁重的課業中解脫出來。一般來說，計算內容的課外作業運用書面形式更好，而實踐型作業則更適合綜合類或操作性較強的題型。這就需要教師把握好方法，通過合適的方式進行課外作業設計。如學習統計的相關知識后，可以讓學生統計周邊物體的數量，并設計合適的統計圖。這樣既能發展學生的思維能力，又能提高他們的操作技能，避免課外作業枯燥無味。

六、正確對待學生課外作業中的不良行為

當學生不能按時完成作業或抄襲他人作業時，有些教師沒有調查原因就嚴厲批評學生，甚至向家長告狀，這種方法是不可取的。學生出現這些現象，是多種因素造成的，既有學生和家長自身的原因，又有教師的原因。面對學生在完成課外作業中出現的不良行為，教師應該調查、了解原因，做到對癥下藥，才能取得好的效果。如農忙時節有些學生協助家人進行勞動，影響課外作業的質量，這時教師應對學生愛勞動的行為給予表揚，然后提醒學生要做到學習和勞動兩不誤，這樣學生才容易接受。

總之，數學課外作業的設計，需要我們教師繼續不斷研究，找到適合學生發展的方法。

（責編 杜 華）