淺談農(nóng)村初中語文教學的不足及整改措施

王小龍

摘 要：新課改的逐步深入，新的教學思想和教學手段逐漸取代了傳統(tǒng)的教學思想和教學模式，但農(nóng)村的教學發(fā)展卻略顯滯后。筆者在農(nóng)村初中從事語文教學工作多年，對語文教學中常見的弊端深感憂慮，在此對農(nóng)村初中語文教學中存在的問題以及整改措施進行簡要分析。

關鍵詞：語文教學；農(nóng)村初中；學生基礎；養(yǎng)成習慣

一、語文學科是一門基礎學科，是其他學科的根本，是人們相互交流思想的工具，是用來積累和開拓精神財富的一門學問，但是，農(nóng)村初中的語文教育卻存在著許多不足，主要有如下幾點：

（一）學生基礎過于薄弱

1.口頭表達能力差。農(nóng)村初中生，習慣講方言，能講普通話的就不多，能講純正普通話的更是鳳毛麟角了。

2.不認識拼音。拼音是語文學習的基礎，只有認識了拼音，才能準確的拼讀，但對于農(nóng)村學生，拼音卻成為一大難關。這就導致面對一篇課文，別說理解文章內(nèi)容，就連最基本的讀都成了問題。即使注了音，讀出來的音也是千奇百怪，更不用說聲調(diào)了。

3.錯別字多，書寫不規(guī)范。我們的學生平時不動筆，一動筆就滿紙的錯別字。而且書寫也極不規(guī)范，《語文教學大綱》明確規(guī)定，字要認真寫，但他們對此極不重視，往往把字寫的東倒西歪，叫人無法辨認，雖然我曾多次強調(diào)，但收到的效果微乎其微。

（二）缺少良好的學習習慣。我們很多學生都沒有良好的學習習慣，課前不預習，上課無頭緒。缺乏獨立思考能力，過分依賴老師，當出現(xiàn)一個問題時，很少會自己思考，想著自己解決問題，而是等待老師給答案。

（三）對語文的重視程度不夠。首先是學生，學生認為，語文學不學都一樣，學也就是七八十分，不學也就那樣，背了很多的古詩文，考試時只有一兩個默寫，還不如做幾道理科題劃算。其次，是家長，很多家長認為，孩子從小就說漢語，語文又有什么難的，需要學嗎？最后是學校，雖然我們在高談素質(zhì)教育，但社會對一所學校好壞的評價仍以升學率為主，因此，學校為了有個好的升學率也不得不重理輕文了。

（四）課堂教學方法陳舊。在農(nóng)村初中的語文教師，大部分一般沿用傳統(tǒng)的教學方法，學生覺得枯燥無味。在寫作教學中，教師把大量時間花費在批改上，作前指導、批改后評講花的功夫不深。這樣，教師苦于批改作文，以“全批全改”、“精批細改”要求和衡量自己的工作，往往做了很多無用功，教學中反而出現(xiàn)少，慢、差、廢等現(xiàn)象，教學效果欠佳。

（五）對語文學習興趣不濃。農(nóng)村由于大部分家長常年外出打工，沒有給孩子提供一個良好的學習環(huán)境，不能言傳身教，給孩子做出榜樣，甚至對孩子的學習就持一種聽之任之的態(tài)度。加上鄉(xiāng)鎮(zhèn)網(wǎng)吧的影響，學生只要一有空，就溜進去，沉溺于網(wǎng)絡游戲之中不能自拔。這也就造成了學生不愛學習，對語文學習興趣不濃的現(xiàn)象。

二、面對以上問題，提出如下整改措施

（一）狠抓基礎，扎實學生的語文基本功。語文學習如同小孩子走路，來不得虛假，在平時的教學中，必須嚴格的要求每一位學生，從讀準一個音，寫好一個字，解釋對一個詞，說通順一句話入手，點滴積累，嚴把各個關口。同時，教師要通過示范和訓練，教學生讀準字音，要讓他們讀出節(jié)奏，讀出快慢、高低、強弱。學生只有準確而恰當?shù)乩首x課文，才能理解課文內(nèi)容，進行深入的品味，體會作者的思想感情。

（二）培養(yǎng)學生良好的學習習慣

1.教師應該要求學生在平時寫好字，書寫漢字要規(guī)范、工整。

2.要讓學生養(yǎng)成勤查工具書的好習慣，讓他們學會利用工具書來幫助學習。

3.）要讓學生養(yǎng)成認真閱讀課文的好習慣，要學會泛讀和精讀。泛讀能概括文章的大意，精讀能對語言材料作深入的分析。

4.從課堂到課外，學習語文的平臺無處不在，因此，教師要讓學生隨時隨地學習語文，積累語言的習慣。

（三）轉(zhuǎn)變觀念，重視學生學習方法的指導和語文實踐活動。教師應加強學生學習方法的指導，使學生掌握學習的主動權(quán)。要促進學生的自主學習，最大可能地創(chuàng)設讓學生參與進來的情境與氛圍，在課堂教學中引導學生探究，在精心設疑的同時，更應多鼓勵學生質(zhì)疑。引導學生圍繞問題積極討論，充分發(fā)表自己的意見。教師要讓學生收獲的不僅是“魚”，還要有“漁”。形式多樣、內(nèi)容豐富的語文實踐活動，可以培養(yǎng)學生學習語文的興趣，形成和鞏固語文技能，還可以為語文課堂引來源源不斷的“活水”。例如：讓學生收集電視廣告中誤用成語的活動，通過創(chuàng)辦學生文學社團的方法來培養(yǎng)他們的寫作興趣。教師應充分利用現(xiàn)有的條件為學生創(chuàng)造各種語文實踐活動的機會。通過生生、生師交流，培養(yǎng)學生獨立思考，解決問題的能力。

（四）開展分層次教學。農(nóng)村初中，學生來自全鎮(zhèn)各村的小學，各校的教育教學水平、方法和效果都不盡相同，學生的家庭環(huán)境的影響也千差萬別，自身的先天素質(zhì)和主觀努力也參差不齊，由此勢必造成同一班級的學生在語文基礎知識和基本技能的掌握上，學習方法和學習習慣上普遍存在著明顯的差異。在班級授課制的情況下，教師教學中的“一刀切”，必然會造成差等生“吃不了”優(yōu)等生“吃不飽”的消極局面。結(jié)合學生語文學習的實際情況，如果采用分別施教、分層推進的教學方式，教學目的和要求均有一定的梯度，就能使每級學生都能達到他們實際能夠達到的最好的學習目標。

（五）提高學生興趣。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師，它永遠勝過責任感。”成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生的求知欲，調(diào)動學習的積極性和主動性，使其樂意走進課堂，去品味語文學習的情趣。這就要求作為語文教師的我們，在平時的教學中多動腦筋，多想方法，讓學生將“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”最終自己開始自主的學習。

總之，提高農(nóng)村初中語文教育教學質(zhì)量是一項長期復雜而艱苦細致的工作，不管現(xiàn)實如何，作為一線的農(nóng)村中學語文教師，只要我們堅持的方向不變，信念不變，踏實勤奮，銳意進取，不斷探索，多多思考，就一定能取得豐碩的成果。