人教版九年級歷史《大河流域——人類文明的搖籃》教學(xué)設(shè)計

李瑩瑩

（咸陽市旬邑縣底廟中學(xué)）

【背景分析】

（一）學(xué)情分析

經(jīng)過七、八年級的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)歷史的基本方法，有了一定的閱讀能力，但還缺少學(xué)習(xí)歷史的興趣和技巧，不能對知識進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，活學(xué)活用。

（二）教學(xué)內(nèi)容分析

本課是世界歷史九年級上冊第一單元的第2課，主要講述了人類最早的文明：古代埃及、巴比倫、印度三國的文明，因此本課是第一單元的核心部分。

（三）教學(xué)目標(biāo)分析

根據(jù)課標(biāo)的內(nèi)容：知道古代埃及的金字塔、古巴比倫的《漢謨拉比法典》和古代印度的種姓制度，了解人類早期文明產(chǎn)生的自然地理環(huán)境，并為下節(jié)課的《西方文明之源》奠基。所以教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1.情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

（1）使學(xué)生認(rèn)識到大河流域是古代人類早期文明的搖籃（發(fā)源地）。

（2）通過小組合作、課堂討論，探索漢謨拉比法典石柱、種姓制度等活動，培養(yǎng)學(xué)生集體協(xié)作意識、科學(xué)探索精神以及積極思考、勇于發(fā)言的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.能力目標(biāo)：

通過表格的形式，進一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀和提取信息的能力，以及掌握比較學(xué)習(xí)的方法。

3.知識目標(biāo)：

使學(xué)生了解古埃及、古巴比倫、古印度三大文明古國的相關(guān)歷史知識，知道它們都產(chǎn)生于大河流域，知道它們的文明代表金字塔、漢謨拉比法典、種姓制度。

（四）教學(xué)方法

講授法、啟發(fā)式教學(xué)法、探究討論法、多媒體教學(xué)法。

【教學(xué)重難點】

1.重點：三大古文明王國文明產(chǎn)生的時間及文明代表。

2.難點：三大古文明王國產(chǎn)生于大河流域的原因。

【教學(xué)過程】

（一）導(dǎo)入

師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道在父系氏族社會的后期出現(xiàn)了私有制、奴隸制，進而出現(xiàn)了什么，是原始社會最終解體嗎？

對，是國家，而且是奴隸制國家，人類文明由此開啟。那大家知道四大文明古國嗎？

生：古埃及，古巴比倫，古印度，古中國。

設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新知，并通過四大古文明王國的提問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）自主學(xué)習(xí)

師：檢測預(yù)習(xí)（相關(guān)表格，見板書）

1.古埃及文明產(chǎn)生的大洲、時間、文明代表、發(fā)源地分別是？（師生共同完成）

設(shè)計意圖：通過這一問題的提出培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力。

2.那古巴比倫，古印度它們的文明如何呢？（學(xué)生自己完成，可讓部分學(xué)生上講臺在黑板上寫出，然后其他學(xué)生訂正）

教師適當(dāng)講述獅身人面像的故事，并結(jié)合課本補充一些金字塔和法老的神秘知識，活躍課堂氣氛。

（三）合作探究

1.結(jié)合《漢謨拉比法典》的內(nèi)容，說說它的實質(zhì)。

設(shè)計意圖：通過此問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。（之后的種姓制度也可采用這一方法，引導(dǎo)學(xué)生說出它的實質(zhì)）

（點撥：教師可介紹漢謨拉比法典石柱，并講述“以牙還牙，以眼還眼”的故事，然后讓學(xué)生根據(jù)課本小字部分，進行小組合作，探討得出答案）

生：從法典規(guī)定的內(nèi)容來看，奴隸的身份卑微，生命、安全、社會地位都得不到保障，而奴隸主高高在上，可以肆意妄為，所以這部法典完全是維護奴隸主統(tǒng)治秩序的工具。

2.課后活動與探究。

下面是公元前2500年左右的亞非文明地圖，請你結(jié)合地圖議一議：

（1）從左至右填出四大古文明王國的名稱，及它們產(chǎn)生的時間。

（2）它們是在什么樣的地理環(huán)境中發(fā)生和發(fā)展的？這些文明都處在哪兩個緯度之間？古代文明為什么多發(fā)生在大河流域？

（點撥：（1）結(jié)合地圖冊和已學(xué)知識；（2）學(xué)生將四大文明的發(fā)源地進行比較，找出共性）

設(shè)計意圖：此題一方面可復(fù)習(xí)古中國文明，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力，教給學(xué)生比較學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)然最主要的是要學(xué)生明白為什么大河流域是人類文明的搖籃，從而突破難點。

（四）成果展示

注：學(xué)生展示探究部分，先由組內(nèi)后進生、待優(yōu)生展示，學(xué)優(yōu)生補充糾錯。

（五）鞏固提升

1.有一組考古隊從中國出發(fā)，自東向西探訪四大古文明，請問他們到達(dá)的亞洲最后一站是哪里？（ ）

A.黃河流域 B.尼羅河流域

C.兩河流域 D.印度河流域

2.為什么古希臘希羅多德說埃及是“尼羅河的饋贈”？

設(shè)計意圖：通過第一道題，加深學(xué)生對四大古文明相關(guān)知識的掌握，第二道題是讓學(xué)生再次明確大河與文明的關(guān)系，鞏固本課所學(xué)。

【小結(jié)】

這節(jié)課我們領(lǐng)略了大河流域四大古文明的風(fēng)采，知道了金字塔、獅身人面像、《漢謨拉比法典》、種姓制度等，下節(jié)課我們將穿越到古希臘學(xué)習(xí)另外一種文明，它是什么呢？讓我們期待吧！

【備注】

教學(xué)過程部分的自主學(xué)習(xí)、合作探究、成果展示根據(jù)需要交叉進行。

編輯 任壯