愛(ài)是最好的教育

夏偉平

（新疆阿勒泰地區(qū)青河縣中學(xué)）

摘 要：一直以來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)都處于“高付出低回報(bào)”的不理想狀態(tài)，教師殫精竭慮地教，學(xué)生絞盡腦汁地學(xué)，教學(xué)質(zhì)量卻居低不上。反思其中的原因，是多種多樣的。“知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆”，這句話在教學(xué)上也是適用的。每一個(gè)老師，要想做好教育的事，首先要融入學(xué)生群體。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；策略；融入；發(fā)現(xiàn)

一直以來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)都處于“高付出低回報(bào)”的不理想狀態(tài)，教師殫精竭慮地教，學(xué)生絞盡腦汁地學(xué)，教學(xué)質(zhì)量卻居低不上。反思其中的原因，是多種多樣的。但脫離現(xiàn)實(shí)情境的教學(xué)內(nèi)容和缺乏情感的教學(xué)方式，是其中最重要的原因。許多老師片面地認(rèn)為，“嚴(yán)師出高徒”，對(duì)學(xué)生一味嚴(yán)厲，單詞不會(huì)讀寫，就以罰抄代替，考試不及格，就抄寫試卷若干遍。更有動(dòng)輒就叫家長(zhǎng)到學(xué)校來(lái)，把家長(zhǎng)和學(xué)生一起訓(xùn)誡等，懲戒方法繁多，造成學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的被動(dòng)狀態(tài)，心里不想學(xué)，又不得不學(xué)，學(xué)習(xí)效率低，學(xué)困生群體不斷擴(kuò)大。這或許就是問(wèn)題的主要癥結(jié)。“愛(ài)是最好的教育”，筆者立足教學(xué)實(shí)際，援引教學(xué)實(shí)例，以如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生為切口，淺談一下如何有效進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。

一、愛(ài)是融入，是了解

“知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆”，這句話在教學(xué)上也是適用的。傳統(tǒng)觀念里，大多老師認(rèn)為，班主任才要走入學(xué)生群體，更多更全面地了解學(xué)生情況，至于任課老師，沒(méi)必要這么做，所以就出現(xiàn)了這樣的情況：老師上課提問(wèn)：“就是你，靠窗的那個(gè)學(xué)生來(lái)回答一下”“第三排，最胖的那個(gè)女生，起來(lái)回答問(wèn)題”“最后邊，坐在垃圾箱前的那個(gè)男生”……個(gè)別老師，甚至在學(xué)生臨近畢業(yè)，還不能準(zhǔn)確地叫出學(xué)生姓名。試想，面對(duì)這樣熟悉卻陌生的老師，學(xué)生哪里有學(xué)習(xí)的熱情？不了解學(xué)生，有時(shí)甚至?xí)Φ綄W(xué)生。記得有一次，我讓以Introduce my family為題學(xué)生寫作文（介紹我的家庭），有一個(gè)學(xué)生沒(méi)有交作業(yè)。我當(dāng)時(shí)非常生氣，把他叫到辦公室，一頓訓(xùn)斥，嚴(yán)厲喝問(wèn)他為什么不交作業(yè)，他始終沉默不語(yǔ)。他的沉默讓我更加氣惱，批評(píng)得愈發(fā)厲害，他終于忍不住，小聲哭了起來(lái)，哽咽著說(shuō)他沒(méi)有家庭，他的父母都不在了。我一下子語(yǔ)噎，不知道說(shuō)什么好。后來(lái)我經(jīng)過(guò)了解，才知他的父母，是在一次車禍中雙雙離世的。他一直寄養(yǎng)在姨母家，而姨父不太喜歡他。教育，是心與心的交流，是情感與情感的融合。每一個(gè)老師，要想做好教育的事，首先要融入學(xué)生群體，了解每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生的家庭情況、家教環(huán)境、親友結(jié)構(gòu)，以及學(xué)生從小學(xué)到現(xiàn)在的求學(xué)經(jīng)歷、基礎(chǔ)知識(shí)、交友情況等，了解得越多，融入得越深，就越能有針對(duì)性地實(shí)施教育，就越能贏得學(xué)生的尊敬和愛(ài)戴，激發(fā)學(xué)生求知的欲望和動(dòng)力。

二、愛(ài)是發(fā)現(xiàn)，是關(guān)注

沒(méi)有哪個(gè)學(xué)生，是天生不愛(ài)學(xué)習(xí)、不想學(xué)習(xí)好的。“冰凍三尺，非一日之寒”，學(xué)困生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)生活中，由于這樣那樣的原因，形成了不少惡習(xí)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣、行為習(xí)慣、表達(dá)習(xí)慣等各方面，與班里中上等學(xué)生相比，都要差一些。教師要首先確定“每個(gè)學(xué)生都想學(xué)習(xí)好”“每個(gè)學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)”這樣的理念，用一句話說(shuō)就是：“不是學(xué)生沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)，而是缺少發(fā)現(xiàn)”，在我們的日常教學(xué)中，教師要有一雙“慧眼”，對(duì)學(xué)生多觀察、多關(guān)注、多發(fā)現(xiàn)。比如我班的李某男生，可以說(shuō)是個(gè)“壞小子”，英語(yǔ)學(xué)習(xí)差不說(shuō)，還特別愛(ài)整人，上課時(shí)愛(ài)說(shuō)話，愛(ài)做小動(dòng)作，招惹旁邊的女生，揪揪人家頭發(fā)，往別人后背扔紙團(tuán)等都是他的斑斑劣跡。我原本也不喜歡他，經(jīng)常批評(píng)他，但我經(jīng)過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，他即便如此調(diào)皮，班里的學(xué)生也并不是真正討厭他，反而還很擁護(hù)他。經(jīng)過(guò)了解，我才明白，他是一個(gè)特別孝順的孩子，對(duì)父母、對(duì)爺爺奶奶都很好，節(jié)假日不是幫家里干活，就是到外面打工，贏得了家長(zhǎng)們的好評(píng)。他還很義氣，樂(lè)于助人，為人慷慨，不拘小節(jié)，誰(shuí)有了困難，他都會(huì)盡自己的力量幫一把，幫別人提水呀，打飯呀，搶著倒垃圾呀，是個(gè)熱心人。知道了這些，我就常常找他來(lái)幫忙，給我改聽寫卷子，每次聽寫，我都抽十份左右讓他改，在改的過(guò)程中，他找到了樂(lè)趣、找到了自信，還發(fā)現(xiàn)了自己的不足，有一次他竟主動(dòng)對(duì)我說(shuō)：“老師，我寫得最差了，這次能不能不算，你給我重新聽寫。”這真讓我驚喜，他有這樣的想法，就是一大進(jìn)步呀。我便就此表?yè)P(yáng)他，并教給他一些識(shí)記單詞的技巧，之后還在課堂上多次表?yè)P(yáng)他，一學(xué)期下來(lái)，他竟然前進(jìn)了11名。可見，對(duì)學(xué)生多觀察、多發(fā)現(xiàn)，用優(yōu)點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地成長(zhǎng)，是十分必要的。

學(xué)困生是班級(jí)中較為敏感的一個(gè)群體。教師除了要多了解、多關(guān)注他們以外，還要適當(dāng)采取“差異性策略”，比如，可以適當(dāng)降低作業(yè)的難度，放寬一些要求，別的同學(xué)做五道題，他們做三道題就可以；比如考試，別的同學(xué)100分以上給予表?yè)P(yáng)，他們只要考到八九十分，就要表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)；比如開家長(zhǎng)會(huì)，就要多說(shuō)學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步之處，少批評(píng)揭發(fā)。

心在哪里，愛(ài)就在哪里，成功就在哪里。關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)困生，曉之以理，動(dòng)之以情，教育一定能煥發(fā)光彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]克里希娜穆提.最好的教育是愛(ài)[M].張寬寬，譯.中信出版社，2013.

[2]吳櫻花.遭遇學(xué)困生：學(xué)困生的教育與轉(zhuǎn)化技巧[M].中國(guó)輕工業(yè)出版社，2012.

編輯 白小琴