基于信息技術融合的初中語文教學探究

李少燕

（遼寧省本溪市桓仁滿族自治縣教師進修學校）

摘 要：信息技術的廣泛應用給初中語文課堂教學帶來了新的生機與活力。它不僅改變了傳統的學習方式，而且為學生拓展了知識空間，為提升探究能力提供了新的途徑。新時期的語文教師如何充分利用好信息技術開展有效教學，已經成為當前語文課改的重要環節。語文是一門基礎學科，它潛移默化地影響著每一名學子。相比其他學科，語文最為簡單，作為母語學科，它沒有什么入門級別的困難，但是某種程度上語文也是最難的學科。漢語是一門藝術，它博大精深，想要有所建樹必定需要博覽群書而厚積薄發。其基礎性質也影響著其他學科的學習。所以，語文學科對于學生的意義非同尋常，從初中語文課程的信息化上給予重視無可厚非。

關鍵詞：信息技術；初中語文；教學研究

初中教育作為人一生接受教育的關鍵，對于學生未來的發展起著至關重要的作用，對于學生的人生觀、價值觀、世界觀的塑造有著潛移默化的作用。初中教育教學方法的選擇對于學生是否能夠學習更多的知識、是否能夠更快樂地學習都有影響。所以教師在選擇教學方法時，要注重教學方法的多樣化、時代性以及學生的接受程度和喜愛程度。多媒體作為世紀的偉大發明，在整體上促進經濟發展、社會進步的同時，對于教學質量的提升也有著不可或缺的影響力和吸引力。

任何事物都有兩面性，信息化教學在促進教育發展的同時也會有一些消極作用。首先，我們先來談一談信息化教學對于初中語文教學的積極作用，即初中信息化教學的有利之處。以前的初中教學多是以講的方式給學生傳授知識，教師用自己的語言解釋名詞、古詩、閱讀文等。對于初中生來說，教師有時候講解得稍微快點或者自己走神了，就不容易理解到，而很多初中生又很怕問教師提問，怕教師說自己不認真聽講，怕自己被同學嘲笑，所以在這種情況下，很多初中生會不懂裝懂。初中的教學都是呈階梯式的，前面的某個知識點不懂，可能后面就會完全不懂，導致成績直線下滑，初中生看重考試成績，看到自己分數較低，有可能就會打擊自己學習的積極性，存在一種破罐子破摔的心態，從而失去學習的興趣，進而走到厭學甚至棄學的地步。

不過隨著多媒體信息技術的發展，大多數學校安裝了多媒體技術黑板，教師可以通過多媒體信息技術傳授知識。同時，學生可以自己在課后拷貝教師的課件帶回家復習、鞏固知識點。而且，多媒體信息化教學可以使課堂更生動，知識容量更大，可以通過插入一些動畫、視頻來豐富教師的講解內容，使學生的理解更豐滿，對于知識點的理解更透徹，自己也能通過畫面的想象舉一反三。多媒體技術對于教師來說，也給他們提供了很多便利。教師以前需要苦口婆心地講解一個抽象的知識點，現在可以通過多媒體信息技術量化自己的知識點和具體化自己的講解內容，讓自己的知識更容易被學生接受，讓自己的教學方法可以更多變。這種更先進的教學方式不但受廣大教師的歡迎，更受到了廣大學生的普遍喜愛，初中生在這種信息化的教學方法下會更專心致志地學習，成績會更好，會更有信心學習更多的知識。俗話說：“興趣是最好的老師。”學生只有喜歡一樣東西，投入的精力才會很多，收獲才會很大。因此，作為社會的一員，學生還應該從多方面為完善信息化教學建言獻策，貢獻自己的一份力量，為信息化教學方式的創新提供“智囊”方法。

前面說過，信息化教學在促進初中教育質量發展的同時，也會帶來一些消極影響，即初中信息化教學的弊端。雖然信息化教學使得學生能更方便地學習，但是初中時期是學生價值觀塑造的首要時期，良好的教學方法對學生的發展終生受益，消極的教學方法則會耽誤學生未來的發展。信息化教學會讓學生過多地依賴網絡，過多地沉溺于網絡游戲中不能自拔。學生看到教師經常使用信息化的教學工具，就會潛意識地模仿教師的行為。但是現在網絡環境紛繁復雜，各種好的壞的知識在網上都能看到，初中生還沒有樹立正確的價值觀，很容易被各種虛假信息所蒙蔽，從而失去自己的本性，后果極其嚴重。

另外，現在的信息化教學會使初中生喪失自主創新的思維能力，更多地依賴網絡搜索。創新能力的培養不是一蹴而就的，而是經過數年的時間培訓與學習的。初中生在初中時期正是價值觀引導傳授的最佳時期，在初中階段有意識地引導初中生培養獨立思考、獨立解決問題的能力，會讓初中生終生受益。

初中生信息化教學是時代進步的產物，有利于教學特色創新，對于整個教育體系來說也是跨時代的創新，值得現在社會的重視與發展。但是信息化教學在發展過程中要努力避免信息化帶來的消極影響，盡可能地使優勢得到體現，劣勢加以回避。

參考文獻：

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[2]朱簫如.課程整合：跳出“模式化”的怪圈[J].中小學信息技術教育，2007（6）.

編輯 范昕欣