初中信息技術差異教學模式的研究

林久仙

（內蒙古烏海市第十二中學）

摘 要：現代科學技術的發展為人類社會的進步和人才的培養提供了積極的幫助。因而，越來越多的人開始關注初中信息技術教學。初中階段正是學生能力培養和素質發展的關鍵階段，在這一階段的教學中，學生所學習到的知識會影響到其日后的能力發展和素質情況，而傳統的教學模式并不能夠滿足現代初中信息技術教學的要求，素質教育對初中信息技術教學提出了越來越高的要求。

關鍵詞：課堂教學；差異教學；方法與建議

在現代初中信息技術課堂教學的過程中，教師的教學應該以學生的能力情況作為前提和基礎。這主要是因為在初中階段，學生的能力已經有了比較大的差距，能力比較強的學生在理解知識和分析處理問題的時候往往速度比較快，但是有一部分學生因為基礎比較薄弱、學習能力的發展比較慢等原因，在學習的時候比較吃力。這一情況嚴重影響了初中生的學習質量。筆者認為，現代初中信息技術的課堂教學必須要以尊重學生的實際能力作為基礎，在教學的過程中積極探索如何做好因材施教的工作。

一、什么是差異教學模式

教師教學工作的開展需要以學生的能力情況作為基礎，根據學生的能力高低進行不同層次的教學。同時，教師教學工作的開展還需要尊重學生的個性特點，尊重學生的興趣愛好，這樣學生的學習質量才會得到真正的保證。在現代初中信息技術教學的過程中，教師首先應該摸清學生的真實能力，在了解學生能力的情況下再嘗試尋找最適合學生的教學方法。只有這樣，現代初中信息技術的教學質量才會得到真正的保證。

二、如何提升現代初中信息技術教學的質量

1.改變教師的教學理念

差異教學模式是一種新型的教學模式，因此在使用差異教學模式進行教學的過程中，首先要做的就是改變教師的教學理念。傳統的教師在教學過程中習慣于自己掌握課堂，認為自己的教學模式是正確的。所以在教學的時候，教師的自信使得其很難去考慮學生的理解和感受。不少教師在教學的過程中沒有聽取學生意見的習慣。這些都使得教師很容易忽視學生的個性，忽視學生的特點。所以當前的首要任務是要讓教師認識到自己教學模式的問題，改變教師的教學理念。比如學校可以組織教師進行聽課和學習，通過這種方式讓教師認識到自己的教學模式存在的問題。其次，學校可以強制性地要求教師在課堂教學的過程中對學生進行分層，讓教師注意到學生的個性和特點，以此引導教師使用差異教學模式。

2.提升學校對于課堂教學的重視程度

為了進一步發揮好差異教學模式的價值，在實際教學的過程中，學校還應該真正重視信息技術教學，這是因為差異教學模式的運用使得學生的個性得以更好的發展，但同時也需要更多的教學資源。這就對傳統的學校管理模式產生了比較大的影響。因此，為了保證差異教學模式價值的發揮，教師的教學應該得到學校的重視，而學校的管理者應該積極地引入新的管理模式，在管理的過程中重視信息技術教學的重要性，給信息技術教學更多的資源。

3.尊重學生的實際情況

差異教學要求教師在教學的過程中必須要尊重學生的實際情況，這是差異教學模式得以真正發揮自己價值的前提條件。在實際教學的過程中，教師不要急于進行知識的教學，而是應該在調查的基礎上掌握學生能力的實際情況，而后教師才能夠在課堂教學的過程中真正做到尊重學生的差異。我認為，教師在教學開始之前可以先做這樣的調查。首先，讓學生自己嘗試說一下對這部分內容的掌握情況。因為在課堂教學之前，我已經給學生布置了預習的任務。當學生預習完成以后，對這些知識應該有了一定的了解，這個時候的考查能夠幫助我了解學生的學習情況。然后我會讓學生嘗試做一些習題，通過學生習題的完成情況，我能夠更好地了解學生對知識的理解和掌握情況。

4.注意保護學生的自尊心

在實際教學的過程中，差異教學模式的使用還需要我們注意保護好學生的自尊心。這是因為差異教學難免會將學生分成不同的層級，而初中階段的學生是比較敏感的，這樣的分層可能會打擊學生的學習自信心，甚至可能會讓部分學生自暴自棄。這些問題的存在要求教師在教學的時候要注意尊重學生的差異，但是要切記絕對不可以將學生標簽化。學生的能力是在不斷發展的，其變化和發展都會對教師的實際教學工作產生巨大的影響。所以，教師一定要注意保護好學生的自尊心，同時發揮好差異的作用，激勵學生不斷前進和發展。

在現代初中信息技術教學的實際課堂教學過程中，教師應該積極運用差異教學模式進行教學，在課堂教學的過程中尊重學生的差異，讓每一個學生都能夠在成長和發展的過程中提升自己的能力，為每一個學生日后的能力發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]鐘永鳴.初中信息技術差異教學模式的研究[J].時代教育，2015（6）.

[2]王艷艷.初中信息技術差異教學模式的研究[D].南京師范大學，2008.

編輯 范昕欣