中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的“樂學(xué)”策略

李旭濤

（吉林市船營(yíng)區(qū)大綏河鎮(zhèn)中學(xué)校）

摘 要：我國(guó)教育改革對(duì)中學(xué)教學(xué)提出了全新的要求。信息技術(shù)教學(xué)是基礎(chǔ)類課程之一，在中學(xué)教育中有著極為重要的地位。互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，影響著許多人的生活，也改變了許多人的生活。但是通過調(diào)查可以看出，現(xiàn)階段的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在著學(xué)生興趣不高的現(xiàn)象。因此，教師就要做好教學(xué)的研究工作，激發(fā)學(xué)生“樂學(xué)”，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)分析；“樂學(xué)”措施

在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中采用“樂學(xué)”措施，可以讓學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)中去，同時(shí)也可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的樂趣所在，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師就要做好教學(xué)的研究與創(chuàng)新工作，采取科學(xué)的教學(xué)方法，保證“樂學(xué)”的有效性。

一、細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容

教師在開展課堂教學(xué)的過程中要做好教學(xué)因素的調(diào)控工作，滿足學(xué)生的合理需求，這樣才能引發(fā)學(xué)生的快樂情緒，提高學(xué)習(xí)的效果。對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)來說，求知是學(xué)生必須要具備的態(tài)度，同時(shí)也是教師要關(guān)注的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。通過求知可以反映出學(xué)生探求事物的本質(zhì)，從而獲取到相關(guān)的知識(shí)，滿足內(nèi)在的需求。想要滿足學(xué)生的求知欲望，就要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取到所期望的知識(shí)與

技能。

教學(xué)目標(biāo)是保證教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，所以在實(shí)際教學(xué)中教師要細(xì)化好教學(xué)目標(biāo)，確保可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，教師可以將教學(xué)目標(biāo)劃分為三個(gè)層次，學(xué)會(huì)、會(huì)、熟練。在學(xué)會(huì)中，要讓學(xué)生可以進(jìn)行基本的上機(jī)操作。會(huì)是要學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)連續(xù)性的、出現(xiàn)較少差錯(cuò)的上機(jī)操作。熟練則是要反映出學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)高效率的操作。

二、理論與實(shí)際結(jié)合

教師在開展課堂教學(xué)的過程中可以先向?qū)W生提出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，以此來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，找出解決的方法，借助任務(wù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。如，學(xué)生在學(xué)習(xí)Excel數(shù)據(jù)自動(dòng)填充的過程中，教師就可以向?qū)W生提出問題，然后再引入Execel數(shù)據(jù)中的自動(dòng)填充法。這種教學(xué)方法可以有效地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)對(duì)自身的影響，從而積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去，提高學(xué)習(xí)的效果。

三、采取“兵教兵”的教學(xué)方法

“兵教兵”的教學(xué)方法，就是安排一名學(xué)生來教另一名學(xué)生。在實(shí)際教學(xué)中通過將信息技術(shù)基礎(chǔ)較好的學(xué)生與基礎(chǔ)較差的學(xué)生分成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，以此來開展“一對(duì)一”的教學(xué)，可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)互助教學(xué)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“選擇當(dāng)前窗口中的全部文件與文件夾”時(shí)，教師可以組織學(xué)生利用組合鍵Ctrl+A鍵等，教師示范后可以讓已經(jīng)掌握的學(xué)生來教導(dǎo)沒有掌握的學(xué)生。這種教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)有效的合作與交流，同時(shí)也可以促使基礎(chǔ)不足的學(xué)生掌握好相關(guān)知識(shí)，從而樹立起學(xué)好這一知識(shí)的信心，幫助學(xué)生鞏固與內(nèi)化這一知識(shí)。在這一教學(xué)方法中，教師要正確地引導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生之間形成互幫互助的良好氛圍，這樣可以有效培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，建立起良好的師生關(guān)系。

四、做好示范教學(xué)工作

示范展示，就是教師通過展示出具體的計(jì)算機(jī)操作來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生也可以通過觀察教師的操作來明確這一知識(shí)。這種教學(xué)方法已經(jīng)成為信息技術(shù)教學(xué)中極為有效的教學(xué)方法之一。如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“資源管理器”的過程中，通過教師的逐步引導(dǎo)與示范，可以讓學(xué)生直觀地了解到具體的操作方法，這樣也就可以在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，有效地完成教學(xué)任務(wù)。

五、改進(jìn)教學(xué)方法

信息技術(shù)課程教學(xué)有著極強(qiáng)的基礎(chǔ)性、綜合性與技術(shù)性。因此，在這些特性的影響下，教師需要做好分析工作，不斷地找出適宜的教學(xué)方法，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)的效果。運(yùn)用差異教學(xué)法來激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)已經(jīng)成為了現(xiàn)階段教學(xué)中比較普遍的一種教學(xué)方法。由于受到多種因素的影響，使得這一階段的學(xué)生存在著較大的差異性。所以教師就要運(yùn)用好差異教學(xué)法，以此來滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。只有保證了教學(xué)的針對(duì)性，才能真正激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。所以在實(shí)際教學(xué)中教師要針對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，或結(jié)合學(xué)生自身對(duì)信息技術(shù)的興趣進(jìn)行分層。其次，教師要正視這一問題，客觀地做好學(xué)生的分層工作，為后期開展差異教學(xué)奠定基礎(chǔ)。最后，還要做好學(xué)習(xí)任務(wù)的分層工作，通過設(shè)計(jì)出不同的任務(wù)來讓學(xué)生進(jìn)行選擇，可以讓學(xué)生從自身的興趣愛好出發(fā)，保證課堂的教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，可以看出學(xué)生是否愿意主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去直接決定了教學(xué)質(zhì)量。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師就要先掌握好學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，做好“樂學(xué)”的開展工作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]張克松.中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的“樂學(xué)”策略[J].中國(guó)電化教育，2010（4）.

[2]李進(jìn).中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的“樂學(xué)”策略[J].中文信息，2016（5）.

編輯 范昕欣