提升初中學校管理水平的對策探析

萬應孝

摘 要：教學質量是學校的生命線，而抓好教學管理是教學質量的基本保證。尤其是農村學校面臨種種危機，更應該在教學管理上狠下工夫，從而促效益，保質量。本文針對如何提升農村初中學校管理水平，提高教育教學質量進行探討。

關鍵詞：初中學校；管理水平；提升；策略

新課程改革背景下，教學效率的提升與學校管理工作的開展無疑存在著密切的聯系，規(guī)劃有序的學校管理儼然已成為校園文化的象征。新課改的滾滾浪潮沖擊著每一所學校，對學校、校長及教師提出了全新的挑戰(zhàn)。新課程的教育理念要求學校管理理念發(fā)生變革，校長的角色定位也要隨之轉換，并要求校長在管理活動中采取相應的新策略。

一、創(chuàng)新管理模式，構建科學管理體系

創(chuàng)新管理模式、科學構建學校的管理體系，營造有利于學校自主發(fā)展的平臺，是擺在我們面前的一項十分重要而艱巨的戰(zhàn)略任務。近年來，我們以制度建設作為重要突破口，逐步摸索出一套適合本校校情，具有本校特色的管理體系，促使學校的管理工作逐步走上規(guī)范化、制度化、科學化的發(fā)展道路。

（一）不斷創(chuàng)新管理模式，增強學校內部活力。隨著新課改的大力推行，學校的各種利益群體出現了多元化的目標以及多元化的需求。我們只有不斷創(chuàng)新管理制度，充分發(fā)揮校內各種資源的最大作用，在保證學校管理有序發(fā)展的基礎上，展開一系列的整合、協調以及兼顧，使得無論是哪個群體付出一定的努力都有所回報，從而充分調動每一個人的積極性。我們結合學校的具體實際，對于學校發(fā)展的近期以及遠期目標進行了制定。為統(tǒng)籌兼顧各管理層次關系，對各部門、各年級、各學科提出了要求，要求各部門、各年級、各學科結合學校的總體性目標分別制定分層次管理目標和職責，切實落實目標的分級推進，從而保證學校整體目標得以實現。

（二）落實人本理念，增強民主意識。我們在實踐中發(fā)現，學校制度建設的真正內涵就是師生的“知行合一，完美發(fā)展”，在制度建設上落實人本理念，積極營造寬松、民主和睦、平等向上的人際環(huán)境，讓教師有幸福感、歸屬感、成就感。

二、加強教學常規(guī)管理，提升教學質量

（一）對教師的教學“六認真”落到實處。1.各學科教師要求有完整的課時教案和復習教案，教師至少配備三種參考資料和一至三類練習題集，要求教師走進題海，學生跳出題海；2.教務處加強督查，把課堂教學事故納入“六認真”考核；3.重點科目要有適量作業(yè)，分課時和單元下發(fā)，作業(yè)把握三個關口：一是作業(yè)量足；二是作業(yè)全批全改；三是作業(yè)評講訂正；4.除了完成學校、年級組織的月考外，教師要根據教學進度組織單元檢查。考試科目必須強調單元過關檢測，結合課程標準、考點要求多角度進行小結，加大基礎訓練力度；5.加強自習課外輔導；6.引導教師逐步建立教學資料檔案（計劃、教案、成績冊、學生情況、試題以及教學隨筆等）。

（二）注意抓好幾個結合。1.一般檢查與重點檢查相結合。學校班子成員輪流值周，負責督查課堂教學，檢查各班的教學秩序；教務處安排專人負責對自習情況檢查，每天匯報檢查情況，及時公示；2.聽課和調研課相結合。每期規(guī)定青年教師聽課不少于25節(jié)，中年教師不少于20節(jié)，其他教師不少于15節(jié)，相互之間取長補短，互幫互助，要求新教師上好三課：隨堂課、研究課和匯報課；3.學生評價與學校督查相結合。

（三）加強期末教學質量考核。嚴格按照各年級的質量考核方案，落實每期一次的質量考核，要求質量獎金數量較低的教師，學期結束時或下期開始主動找包級領導說明情況，對學科差距較大的教師實行“對口幫扶制度”，由同年級同科骨干教師結對幫扶，同時加強“學生評價”制度，一學期末以觀成效，實行動態(tài)管理。

（四）切實加強畢業(yè)班教學管理。隨時了解畢業(yè)班的動態(tài)，及時解決各班及任課教師遇到的困難，班主任根據學校要求，結合本班學生各階段的情況，廣泛聽取任課教師的建議，擬訂好計劃和目標，利用主題班會對學生進行耐心細致的思想教育，讓學生心中有理想，奮斗有目標，行動有措施。

三、加強對中青年教師的培養(yǎng)

通過對教師職業(yè)素質的培養(yǎng)，激發(fā)教師教育生命的活力，加速教師的專業(yè)化成長，以適應新課程改革。（一）立足教師個人發(fā)展，在“如何成為學生喜歡的老師”“怎樣成就自己的成長計劃”“學校需要為自己奉獻什么”“自己應該有哪一些付出”等問題上引導教師深入討論、思索，引導教師積極擬定個人發(fā)展規(guī)劃，做到個人有目標、學校建舞臺、同事互促進。從教師實際需求入手，對不同層次的教師提出不同的要求，實施不同的培養(yǎng)計劃，從而使每位教師的專業(yè)水平都能夠在原有基礎上得到提高，為形成專業(yè)化教師群體奠定基礎。（二）建立和完善青年教師的培養(yǎng)制度，以“骨干教師”為抓手，實行定目標、定方向、定任務的辦法，在班主任工作、課堂教學、課題研究、論文撰寫等方面給予青年教師以指導和幫助，促進青年教師盡快成長。

四、切實抓好學校安全教育

一是要從細節(jié)入手，首先對校園安全管理的漏洞以及在基礎設施建設方面的安全隱患進行排除。二是要把制定制度以及安全教育緊密結合在一起，制定突發(fā)事件應急預案、領導帶班值周、定期安全大檢查等一系列管理制度，從而逐步實現精細化安全管理。三是不斷提高學校安全工作管理水平。牢固樹立“安全第一”的思想，切實加強安全責任意識，對于安全工作目標進行細化，對學校安全工作網絡進行健全。四是重長遠，切實做好各種安全教育。未雨綢繆，預防為主，切實做好安全教育的工作，使安全教育走上常規(guī)化、系列化的軌道。還要及時開展有針對性的安全教育。

綜上所述，學校管理工作千頭萬緒，學校管理人員時刻更新自己的管理理念，采取有效的管理措施，結合學校管理的工作特征制定適合自身的學校管理發(fā)展模式，從而不斷推動校園管理工作的有序開展。