讓學生學好生活教科書的思考

顧漢呂

（江蘇省宿遷市沭陽如東實驗學校）

摘 要：文學作品，特別是小說作品，被人們冠之以“生活的教科書”，讓學生閱讀小說，就是讓學生去接觸生活、認識生活、感悟生活。語文教學讓學生學好生活教科書，需要人們去做出認真的思考和豐富的實踐。

關鍵詞：文學作品；生活教科書；學習策略

初中學生在語文學習中，接觸到多種體例文本，如小說、詩歌和散文等。這些作品所涵蓋的內容當是上下幾千年，縱橫數萬里，表現出大千世界的無限精彩。語文教學怎樣讓學生學好如此的生活教科書？現結合讓學生閱讀小說，談三點自己的思考和實踐。

一、學生學好生活教科書需學生去讀懂

現在的語文教學的閱讀感悟，學生對文本就不花過多的時間去讀，也不花過多的精力去悟。尤其是讀，學生所花的時間甚少。為什么就是如此？多應當就是學習資源豐富所帶來的不良后果。現在學生的語文學習，對一篇文本大都是掃除了文字障礙就萬事大吉，因為閱讀感悟的內容相關輔助材料上就是那樣的應有盡有。所以，學生在語文學習上，讀文會讓老師和學生心里有嚴重浪費的感覺。其實，教師的講授是教師強灌，學生自尋資料是一定意義上的自灌，都屬于紙上得來都為淺。因此，學生學好文學作

品——生活教科書還應當需要學生去讀懂。如學生在學習《我的叔叔于勒》時，讓學生去讀，讓學生去多讀，更讓學生抓住比較重點的段落去有重點地讀。學生仔細地讀，認真地讀，深刻地讀，就有學生讀出于閃光的地方，“他不就是一個一無是處，令人討厭的家伙？”不少學生從于勒的幾封信中讀出于勒并不是那么無情的味道。如他到美洲之后，經濟上略有好轉就寫信回來，表示愿意賠償哥嫂的損失，表達他對哥嫂的懷念之情。破產后，還給哥嫂寫信，信短，信也隱瞞了自己破產的事實，不想讓哥嫂擔心他的健康和前途。

二、學生學好生活教科書需學生去思精

學生學好生活教科書同樣需要學生去精思，需要學生去思得很精。從相關意義上講，學生思得精到的可能性不是很大，但只要去堅持，只要讓學生能夠由淺入深，思得精到也還是有可能的。因此，在平時的語文教學中，讓學生去學好教科書，都讓學生去思得精到。如和學生一起學習諸葛亮的《出師表》，這是一篇表現古代賢臣赤誠忠心的作品，是一篇在我國文學史上極具影響的作品，是中學語文教材的傳統作品。諸葛亮的《出師表》何以有如此的魅力？我們應當從語文的魅力也就是語言的魅力這個角度去思考，也就是讓學生從語言這個切入口進行閱讀感悟。如讓學生從古代“君要臣死臣不得不死”的封建專制制度上去揣摩《出師表》的結構處理，去揣摩《出師表》的語言處理。學生比較深刻地意識到劉禪雖然比較平庸無能，但他畢竟是君，諸葛亮要奏表，這表之安排需要完全意義上的匠心獨運。因此，在表中安排著忠于先帝的內容，在表中多次重復出現相關的語言，在表中處處運用婉轉的語言，在表中力表自己的忠心，以此感動劉禪近賢臣遠小人，以完成先帝未完成的統一大業。為了讓學生能夠讀精《出師表》，教學時讓學生通過廣泛的閱讀，促進學生的感悟，如領略《書憤》《蜀相》，領略《紅樓夢》中的相關章節。

三、學生學好生活教科書需學生去悟透

作為語文教學，作為初中學生的閱讀感悟，我們不能還在閱讀上做淺表性的感悟。因為比較淺表性的感悟一般會讓學生在閱讀感悟中產生偏見，形成不了正確的感悟。這就需要我們能夠在學生的閱讀中，盡可能地去讀透文本，盡可能地去悟透文本。譬如教學高爾基《童年的朋友》。高爾基童年的朋友是誰？是他的外祖母。一般的學生都是這樣認為的，也應當就是相當合乎情理的認為，外祖母是我們的長輩，怎么可能是朋友？而且還是童年的朋友？這應當是風馬牛不相及的事兒。是風馬牛不相及還是完全意義上的聯系緊密？應當就是后者，但學生在閱讀時如果不去讀透文本，那是不可能產生意義性感悟的。因此，讓學生抓住文題“童年的朋友”，從文本的字里行間去極力地尋找答案。事實確實就是這樣，作者筆下的外祖母是作者最為知心的朋友，作者深愛著自己的外祖母，這在文本的字里行間得以充分的流露。學生在自主性的閱讀探究中，形成自己的主觀判斷。雖然外祖母在我們的眼里是長輩，可高爾基在作品里說外祖母是他的“朋友”，而且就是最知心的朋友，有其相當特殊的含義，這含義體現在外祖母之特殊的人格魅力上。至此，學生的感悟近于深刻起來。

語文教學的實踐告訴我們：讓學生學好生活教科書的思考對于我們語文教師而言應當是不盡的，我們也必須去做出不盡的思考，而且應當是比較深刻性的思考，比較自信、深入思考意義上的讓學生學好生活教科書定可綻放出閱讀感悟之靚麗的奇葩。

參考文獻：

祁智.剝開教育的責任[M].江蘇教育出版社，2012-06.

編輯 姚曉媛