論電子白板在小學中年級數學教學中的應用策略

彭桂花

摘 要：隨著教學條件的逐步改善，電子白板作為一種全新的信息教育技術，如今已悄然走進了學校，走進了課堂。這對提高課堂教學質量，提高辦學效益無疑起到了極大的促進作用。教師合理地運用電子白板變換小學數學教學內容、修正所寫內容以及與學生互動，不僅能吸引學生們學習的注意力，使學生更好地了解事物的形態、變化以及規律，深刻地領悟數學知識的趣味性，不斷地提高小學生的數學成績，還可減少因傳統教具帶給學生與老師的副作用。

關鍵詞：電子白板；應用策略；課堂效率

一、利用電子白板技術激發學生學習思維。

電子白板中含有很多個性化、多元化的教學工具，大大方便了教師進行課堂教學活動。電子白板中的教學工具有繪畫類的筆、線、圖形等，測量類的量角器、直尺、三角尺、圓規等，拍攝類的相機、錄像、聚光燈等，豐富的教學工具能夠讓教師在教學過程中根據教學內容的需要隨意選擇教學工具。傳統的課堂教學中，教師為了畫圖使用某種教學工具，不但浪費了寶貴的課堂時間，板書也不能呈現給學生立體的效果。電子白板節省了教師用于板書的課堂時間，遠離了粉筆灰帶來的污濁空氣，更重要的是，它在使用過程中能夠集中學生的注意力，激發學生對數學的興趣。交互式電子白板的圖形移動、旋轉功能很適合在小學數學課上應用。例如，在教學“平行四邊形面積計算”一課時，單純地畫一些圖形進行比較顯得很枯燥，我在電子白板上畫了一個基本的圖形，并告訴學生可以根據自己的想法，隨意地組合、任意地移動這個圖形的每條邊。學生可以在電子白板上自主探究，把自己的想法隨時付諸實踐，加以驗證。

電子白板具有操作性、互動性和集成性強的特點，教師可以利用這些特點，培養學生自主探究能力。比如在學習“角的認識”一課時，教師可以先展示一些生活之中比較常見的圖形，如三角形、正方形、五角星、圓、扇子等，讓學生觀察這些物體有沒有角，對角有一個初步的認識。在學生挑選出有角的物體之后，教師再讓學生把物體中的角畫下來，讓學生對角的概念有個初步的了解。在學生對角有了一定的了解之后，教師再結合教材內容，教給學生理論性的知識，這樣能夠把學生不容易理解的知識形象化和簡單化，符合學生的思維特點，有利于學生思維能力的培養。

二、運用電子白板加強師生互動

對于小學數學的學習而言，小學生都喜歡一些新奇的東西，比較喜歡與老師或者與同學交流自己的想法和做法，在小組合作的環節，教師利用白板板書的漫游功能、放大鏡、計時器等工具，設計多種多樣的教學活動。例如：利用計時器進行定時計算練習，在規定的時間內快算的計算不同圖形的面積，考察學生的計算能力的同時，進行德育教育，教育學生珍惜時間，珍惜光陰。利用白板的拉幕功能，可以進行不同方法之間的對比，從而得出算法優劣的結論，在以后的計算中選擇簡便的計算方法，提高解題做題的學習的效率。還可以利用漫游功能讓多個學生進行板演，可以相互比較發現自己的錯誤，老師在學生板演的原基礎上進行糾正，這樣不但使學生加深了印象，而且對于對學生不良的書寫習慣也進行了糾正。根據我們班的實際情況（班級人數多），考慮到影響視線的因素很多，所以很多重要概念、結論、解題步驟老師常常使用放大鏡功能，讓看不清的孩子看的更加清楚、明了。利用電子白板，提高了師生之間的互動，生生之間的互動。課堂互動性增強了，學生的課堂活動豐富了，學習的積極性自然就提升了。多媒體輔助，學生自主探究，老師只是適時適度的引導，學生成為了課堂真正的主人，這正是新的課程標準所追求的。

三、運用電子白板技術培養學生觀察力提高課堂效率

學生學好數學，是發展智力的必要條件，在于要有敏銳的觀察能力。因此，在課堂教學中，教師應特別重視培養學生的觀察能力，千方百計的調動他們的觀察興趣，激勵他們要養成認真觀察，主動觀察，勇于探究的良好學習習慣。例如，在完成教學角的初步認識后，對學生進行發散訓練時，讓學生思考：“角的大小與邊的長短有沒有關系？”同學們回答：“有關系，角的邊越長，角越大。”這時我用計算機“變靜為動”先出示一個角，再把角的兩邊任意延長和縮短，讓學生仔細觀察角的大小變化，然后不改變角的邊長短，使角的一邊以頂點為軸旋轉，再讓學生仔細觀察角的大小變化，學生很容易的就得出了結論：角的大小與邊的長短無關。這樣，通過大屏幕對角和邊的關系的演變，不僅激發了學生觀察的興趣，強化了新知識的概念，而且還培養了學生觀察的能力，也提高了觀察的準確性。

電子白板技術可以把抽象的知識點通過形、聲、情、意形象化，讓學生直接感知和理解教學內容，有利于突出重點，化解難點，優化學生的認知過程，培養學生的學習能力。如在教學“三角形面積的計算”時，利用“幾何畫板”為學生提供一個做“數學實驗”的機會，讓學生主動發現、自主探索三角形面積的計算公式。在教學中利用幾何畫板能夠動態地表現幾何關系、交互性的特點。讓學生自己去做兩個完全相同的三角形，再讓學生利用幾何畫板的“平移”、“旋轉”的一些功能，把兩個完全相同的三角形拼成一個平行四邊形。這種動態的操作過程，給學生進行比較和抽象創造了條件。然后引導學生主動探索和研究三角形面積計算公式與已學圖形面積計算公式之間的內在聯系，大膽推導三角形面積計算公式。最后可以讓學生利用幾何畫板對計算公式進行驗證，從而實現對知識意義的構建，這樣大大提高了課堂教學效率和質量。

總之，電子白板作為新型的現代教育技術手段走進課堂，為學生提供了更為豐富的學習資源，極大的改變了課堂中的學習氣氛，這對發展學生的創新精神和現代意識非常有利，為教師優化數學課堂教學提供了不可多得的工具。