巧用班級激勵機制 提升班級管理水平

孫變變

摘 要：班級管理是學校教育教學工作的重要組成部分，是班級教育活動得以順利開展以及管理目標順利實現(xiàn)的保障。激勵機制在小學班級管理中具有重要的作用。運用并發(fā)揮好激勵機制在班級管理中的作用，將會對班級管理產(chǎn)生事半功倍的效果，從而為實現(xiàn)班級的教育教學目標更好地服務。

關鍵詞：小學；班級管理；激勵機制

小學班級管理是學校教育教學工作的基礎和主體部分。班主任是一個班集體的核心與靈魂，要有一定的管理班級的技能和藝術，能有效地調動學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，參與班級管理，發(fā)揮其潛能，將極大地改變班級面貌，提高學習效率，提高班級的競爭力。在小學班級管理中應遵循激勵原則，構建有效的激勵機制，實現(xiàn)學生全面發(fā)展的班級管理目標。

一、目標激勵，激發(fā)學生拼搏精神

目標激勵就是通過確立努力目標來激勵學生。目標激勵在具體班級管理中具有較強的操作性，學生能否實現(xiàn)自己的目標，也比較容易進行評估。學生實現(xiàn)了一些目標，又可以確立新的目標，他們也會在自己實現(xiàn)前期目標的激勵下積極去實現(xiàn)下一個目標。班主任要善于引導學生制定目標。首先確立結合實際的個人明確、具體的目標，不能盲目求高求大，要使學生通過努力能夠實現(xiàn)。只有這樣，才能使目標激勵真正起作用，才能實現(xiàn)目標激勵作用的最大化。其次在引導學生制定目標時，一方面要進行人生觀、價值觀的教育，使學生樹立崇高遠大目標，把個人學習與祖國建設、自己的理想聯(lián)系起來，確立學生自己的理想抱負。讓學生看到前進的方向，鼓舞學生的進取心，以更好地發(fā)揮目標激勵的作用。第三要依據(jù)學生的發(fā)展目標，精心組織有特色的活動，使學生在緊張學習之余能愉快的享受班級的溫暖。這樣會使學生由對集體的熱愛，轉而投入到學習中去。而充分展示自我的班級活動，激發(fā)了他們拼搏向上的精神，能極大地增強了班級的凝聚力。

二、情感激勵，激發(fā)學生學習潛能

情感激勵就是班主任仔細觀察學生的行為，探測學生的心理感受，對其進行合情合理的誘導激勵，從而順利推進教育管理，增強教育效果，實現(xiàn)班級管理目標的一種教育管理方法和措施。要對小學生予以積極的期待，一是要對學生投以期待的目光。目光是一種無聲的語言，在學生努力的時候，在學生困難的時候，在學生獲得成就的時候，投去鼓勵、肯定的目光，會在無形之中讓學生感到鼓舞。二是要對學生給予積極的微笑。微笑是一種雨露和陽光，在學生困難、順利的時候，對其給予鼓舞和贊許的微笑，會讓學生感受到班主任的激勵，而不感到自己的孤獨、無奈或狂傲，而是一種努力與堅持。三是要對學生報以溫馨的語言鼓勵。仔細觀察學生，從學生的言行舉止中感受、發(fā)現(xiàn)學生的問題，在恰當時候與其溝通，用正面、積極、溫馨而富有道理的語言去與學生的感情共鳴，達到幫助學生解惑、奮進的功效。在班級管理中，用愛心善待學生，使學生感到父母般的愛和集體的溫暖。與學生進行朋友般的平等、真誠的交流，使情感激勵發(fā)揮較大作用。學生在成長過程中具有反復性，班主任多一些寬容理解，以父母般慈祥去關心學生，更容易消除學生的逆反心理。特別是對待后進，要善于發(fā)現(xiàn)他的閃光點，即使有一點點進步，取得小小的成績，都要及時的給予肯定和表揚，使他們樹立自信心，在良好的發(fā)展軌道上穩(wěn)步前進。對學生實行情感激勵，老師滿懷熱情的期望往往會感染學生，使學生努力向上，在前進的道路上戰(zhàn)勝困難和挫折。

三、榜樣激勵，點燃學生學習激情

班主任高尚的人格魅力是增強班級凝聚力的重要因素之一。要做好班級各項工作必須提高自身的素質，因為你的一言一行都會起到潛移默化的作用。班主任只有成為學生心目中的榜樣，工作中才會“隨風潛入夜，潤物細無聲”，來激勵學生積極向上。首先，積極學習現(xiàn)代教學理論和教學技術，做教學實踐能的多面手。在教學中將“傳道、授業(yè)、解惑”融為一體，不斷實踐與創(chuàng)新。其次，加強道德修養(yǎng)，做學生佩服的老師。班主任的言行對學生起著潛移默化的作用，會給學生留下深刻的印象，甚至影響學生的一生。班級管理中，規(guī)范自己的言行舉止，做學生的榜樣，會促進學生良好道德品質的形成。再次，以英雄，先進模范人物的事跡來影響激勵學生。用一些學生能夠深受體會的先進事例去感染學生、激發(fā)學生，使學生在心目中以此“優(yōu)秀人物”為榜樣，使學生的內心深處產(chǎn)生共識，樹立正確的人生觀，克服客觀環(huán)境對自己產(chǎn)生的壓力，變?yōu)閷W習的動力，點燃學生的學習激情，為實現(xiàn)自己的理想去奮斗。

四、競爭激勵，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

競爭是班級管理激勵中一種有效的方法。在班級自主管理中，讓學生承擔一些事務做，到一定階段進行評比，學生為了獲得較好的評價而把自己要做的事情做好，從而提高了自己的各種能力。如為了提高班級課堂紀律，可讓每個小組形成一個競爭對象進行評比，看哪一組能更好地回答問題，更好地遵守紀律。這樣可較好地激發(fā)學生的競爭意識，增強自己的組織紀律觀念，提高參與課堂的積極性。同時班級也可舉辦形式多樣的學習、體育、文娛活動競賽來激發(fā)學生的拼搏、進取、創(chuàng)新能力。例如，通過舉辦六一文娛表演活動、詩歌朗誦和演講競賽等形式多樣的活動提高學生展示美、創(chuàng)造美、鑒賞美的能力和素養(yǎng)。在競爭激勵中，要注意公平，要鼓勵學生全員參與，讓學生有機會、有權利參與，在參與中去體驗、發(fā)展自己，培養(yǎng)出奮斗的精神和能力；通過競爭與團隊的合作，實現(xiàn)學生個體與集體的共同發(fā)展。

綜上所述，激勵機制管理，教育學生，可以促進師生間的感情交流。教者多注意自己的言行修養(yǎng)，牢記“學校無小事，事事有教育，教師無小節(jié)，處處是楷模”。在教育學生時，要做到曉之以理、動之以情、導之以行、持之以恒，極大地調動學生參與班級管理的熱情，讓師生在愉悅的氛圍中較好地完成教育教學任務。