激勵理論在初中政治課堂教學中的運用

周輝耀

（江蘇省沭陽縣塘溝中學）

摘 要：在新課程改革的推動下，初中政治無論在教學方法上還是在教學內容上都得到了很大的創新。要建立良好的師生關系，激勵學生積極參與課堂教學，這就要求教師合理運用啟發式教學，不斷將激勵理論應用到課程教學中，培養學生的想象力和創造力，激發學生的學習興趣，提高課堂教學質量。

關鍵詞：激勵理論；趣味；學習動力

新課改背景下的教育觀明確提出學生是課堂教學的主體，在新課程改革的推動下，初中政治教學出現了很大的變革，創新教育、激勵教育越來越得到教師的重視。教師只有做到合理運用啟發式教學，充分發揮學生的主體地位，不斷將激勵理論應用到初中政治課程教學中，才能夠激發學生對政治的學習興趣。

一、激勵教育

激勵教育是指在教學過程中根據學生的個人需求，創設教學情境，調動學生的積極性，來提高課堂教學效率，培養學生各方面的能力，實現教學目的的教學方法。激勵教育通過外力的影響改變學生的學習態度，鼓勵學生進行自主探究式學習，激發學生學習政治的熱情，讓枯燥無味的初中政治教學變得更有趣味。這不但可以提高學生的學習成績，還可以培養學生的自主創新能力和基本公民素養。

二、激勵教學的必要性

激勵理論應用于初中政治教學是一種必然趨勢。政治課堂作為學生進行思想政治學習的主陣地，課堂學習的效率至關重要。但是傳統的填鴨式教學方式，教學效率低下，不能完成教學改革的目標。針對這些問題的存在，將激勵理論應用到初中政治課程教學中勢在必行。

1.新課程改革的要求

新課程改革要求老師要根據教學實踐情況，對教學方法進行科學規劃和不斷創新，摒棄傳統的填鴨式教學方法，走出教學誤區。素質教育要求教師在日常教學中，不但要注重知識教育，也要注重學生精神和技能的培養，倡導課堂教學要發揮學生的主觀能動性，明確學生的主體地位，創設教學情境，科學地進行課堂規劃，培養學生的發散思維和創新能力，從而使學生更好地適應

社會。

2.初中學生的本身特性

初中學生正處于青春期發展的關鍵階段，自我意識不斷增強，感情、行為、表達能力等方面逐漸向成熟過渡，獨立思考能力不斷提高，并且具有很強的叛逆心理，對個性的展現更加鮮明。此外，信息技術高速發展的今天，學生早熟現象較為普遍。如果繼續采用傳統的教學方法，遠遠不能滿足現代學生發展的需要，所以必須創新教學方法，運用激勵理論促進學生的自主發展，激發學生的學習動力。

三、激勵理論在初中政治教學中的實施原則

1.區別性原則

每個學生都是獨特的人，他們之間存在差異，因此在初中政治課堂上應用激勵理論時要考慮學生之間的差異性，在促進所有學生全面發展的同時，要根據不同學生的需求進行激勵，使激勵理論取得良好的實施效果。

2.適當性原則

教師在對學生進行激勵的時候，要把握這個階段學生的心理和生理發展特點，教學活動要適合學生的發展水平，注意把握時機。教師在日常的學習過程中要關注每個學生的發展，有針對性地對學生進行鼓勵和贊美，使得激勵理論有的放矢地進行。此外，在初中政治課堂教學運用激勵理論時要把握一定的尺度，反復使用會使學生產生厭倦心理，不利于激勵效果的發揮。

四、激勵理論在初中政治課堂教學的應用方法

1.情感激勵法

初中階段的學生處于自我意識不斷增強的時期，希望得到他人的認可。在日常課堂教學過程中，教師要多采用鼓勵贊美的語言促進師生之間的交流，以飽滿的熱情和幽默的話語吸引學生的注意力。對注意力不集中，上課不認真的學生，采用談心、家訪等方式為學生提供學習上的幫助，而不是一味地對這類學生進行批評和體罰，而是要讓學生認識到自己的錯誤的同時還維護了其自尊心。此外，在課外時間，教師要加強與學生的互動，了解學生，與學生平等地討論交流，學會換位思考，開展一系列互動活動，例如，關于課堂教學的意見和建議，組織學生開展問卷調查等，與學生建立良好的師生關系。

2.榜樣激勵法

初中老師在政治課堂教學時，可以通過列舉一些名人勵志事跡，以激發學生學習興趣，調動學生學習熱情。首先，教師應該運用多樣的教學方法，例如，播放勞動模范和英雄人物的故事紀錄片等，激勵學生向榜樣學習。其次，老師應該以身作則，規范自己的言行舉止，分享自身學習的故事給學生聽，激發學生對學習的興趣。最后，發揮優秀學生的榜樣力量，對優秀學生進行評選和表揚，發揮優秀學生的帶動力量，促進每個學生的發展。

總之，教育的本質是激發學生的潛能，培養學生的學習能力和創造能力，激發學生的探索精神。激勵理論是調動學生學習積極性，激發學生學習熱情的新型教學方法，將其應用到初中政治教學中，可以提高學生學習政治的積極性，提高學生自主面對困難的勇氣和自信心，培養學生解決問題的能力，完成政治學習的目標。

參考文獻：

[1]王昊雄.激勵理論在初中政治課堂教學中的應用分析[J].新課程（中學），2016（8）.

[2]余文平.激勵理論在初中政治課堂教學中的應用[J].新課程（中學），2015（2）.

編輯 高瓊