如何培養學生的寫作興趣

冶春花

（青海省化隆縣第一中學）

作文教學是語文教學工作中十分重要的一部分，寫作是檢驗學生語文綜合素養的一個重要途徑。在初中階段的各類考試中，寫作占總分的40%以上，可以說占據著語文成績的“半壁江山”。很顯然，若想提高語文教學質量，就一定要重視作文教學，提高學生的寫作水平。而要提高寫作水平，首要任務，就是培養學生的寫作興趣。那么，如何培養學生的寫作興趣呢？對于這一問題，我談談自己的一些看法。

一、寫作前：解除心理壓力

好多學生，一提到寫作，就頭疼。究其原因，除了自己的寫作水平差、對自己的寫作能力不自信以外，很大程度上來自于心理上的壓力。如果能讓學生卸下思想包袱，解除心理壓力，學生自然會對寫作產生興趣。其實，從一開始就應該讓學生對寫作有一個正確的認識。記得今年我剛帶新生的時候，在第一節作文課上，我沒有讓學生寫作文，而是跟他們談“寫作”。我問他們：“你們喜歡寫作嗎？說實話?！碑敃r有極少的學生勉強說“喜歡”，有些低下了頭，有些不好意思地笑了。我知道，他們其實不喜歡。于是，我笑著說：“同學們，寫作其實很簡單，就是‘我手寫我心。不要把它想象成很復雜的事，無非就是將自己的所見、所聞、所思、所感如實地寫出來而已。就跟說話一樣，只不過說話是用嘴來完成，而寫作是用筆來完成。如果把說話看成‘口頭作文的話，那么寫作就是‘書面作文了。不過，它們有一個共同點，那就是先要在心里想一想?！睂W生聽到這兒，都會心地笑了。我又接著說：“同學們，以后不要害怕，放大膽子去寫。只要你用心寫了，就算寫得再差，老師也不會批評你，更不會罰你重寫。我保證！記?。豪蠋熃^不會因為你寫得不好而生氣，但我會因為你沒有用心而失望。”經過這番語重心長，曉之以理、動之以情的引導，我看到許多學生的臉上立刻沒有了苦惱的神情，而出現了舒心的笑容。這時，一位女生突然站起來問：“老師，我現在可以寫作文嗎？”我高興地說：“當然可以！”讓我驚喜的是，當時許多學生也表現出寫作的欲望。那一刻，我深刻地體會到，沒有了壓力，興趣才會產生。

二、寫作時：不要脫離生活

葉圣陶先生說：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈，溪流自然活潑潑地晝夜不息?！钡拇_，生活是寫作的源頭活水，所以，寫作一定要與生活緊密相連。寫作既然是“我手寫我心”，那就應該多寫一些學生親身經歷過的、熟悉的或是感興趣的事物。因為只有寫這些內容，學生才會胸中有物、言之有物，才會寫出真情實感來，不會出現內容空洞、語言蒼白、說套話、唱高調的文章。所以在題材的選擇上，一定要仔細斟酌，尤其是對低年級學生，不要急著讓他們去寫一些脫離實際、抽象的內容，比如，“人生的價值”“生命的意義”“超越夢想”之類的。學生一見到這類作文，就感覺無從下手，只能硬著頭皮瞎編亂造、“無病呻吟”，于是，就出現了我們常說的“假”“大”“空”。所以，寫作一定要與生活緊密聯系，讓生活走進作文。有一次，我讓學生以“營養餐”為話題作文。營養餐是學生十分熟悉的東西，所以我一提出，學生就有了極大的興趣，馬上動手寫起來。結果，有的學生寫“營養餐讓自己的身體更健康”，有的學生說“感謝國家對少年兒童的關心”，有的學生反映“有部分學生不愛惜營養餐，隨意浪費，甚至用牛奶灑地，用餅干打人等”，還有些學生建議“發營養餐應根據具體情況而定”，等

等。可以說，那次的寫作取得了很大的成功，這是我沒有想到的。所以，我覺得，寫作與生活緊密相連，是激發學生寫作興趣的一條有效途徑。

三、寫作后：及時反饋鼓勵

一般情況下，寫完一篇作文，教師一一批改，要等到下次寫作時，再對上次作文進行評講。我認為，這個周期太長了。如果教師改完一篇作文，從中發現了一些比較嚴重的問題，最好能及時反饋給學生，當面指出文中存在的問題，告訴他應如何避免這類問題，這種當面指導的效果是很顯著的。倘若發現一些十分突出的文章，也應及時加以鼓勵，不要放著、拖著、保持沉默，只等下次寫作時才簡單地說說。學生完成了一篇文章，不管好壞，總是他的勞動成果，是他智慧的結晶。他很想知道自己的作品到底如何。這時，如果老師能及時指出他的不足，或給予他肯定和鼓勵，那么這對他的影響是很大的。能讓他知道，原來老師是這般關注自己的作文，原來自己在寫作上有一些天賦。他會感動，會充滿自信。這份感動會點燃他寫作的欲望；這份自信，會如一股力量驅動著他。在下一次的寫作中，他會以更認真、更負責的狀態全身心地投入寫作中。因此，及時的反饋與鼓勵，也是培養學生寫作興趣的一個方法。

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笔堑?，興趣是寫作的原動力，它可以打開情感的大門，點燃靈感的火花。只要我們培養了學生的寫作興趣，作文教學就不再是“老大難”了。

參考文獻：

[1]林淑玲.初中語文文學作品鑒賞教學的意義和現狀[J].新課程（上），2011（3）.

[2]劉清華.初中語文文學作品多元解讀的實踐探究[D].華東師范大學，2010.

編輯 常超波