人文精神在初中語文教學中的體現

楊昌順

（貴州省黔南州平塘縣塘邊中學）

摘 要：可以說，語文是一種重要的交際工具，同樣也是人類文化的重要組成部分，語文具有工具性與人文性，是語文這一學科的基本特點。所以，對于初中語文教育教學工作來說，將人文精神融入實踐教學活動中顯得尤為必要和重要。基于此，在分析了在初中語文教學中融入人文精神必要性的基礎上，分析了如何讓人文精神在初中語文教學中得以切實的體現。

關鍵詞：人文精神；初中語文；體現措施

一、在初中語文教學中融入人文精神的必要性

之所以說在語文教學中融入人文精神是十分必要和重要的，主要表現在兩方面，一方面是實際教學的需求，另一方面是有實施的價值。也就是說，現階段初中語文教學中暴露出一些應試教育傾向嚴重，學生的主體性得不到有效的發揮，學生的學習熱情和教師的教學積極性不夠高等問題，而這些問題的解決就需人文精神的融入；另外，將人文精神融入初中語文教學中有助于引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和擇業觀，對于學生的成長和綜合素養的提高有著十分重要的促進作用。所以說，將人文精神融入初中語文教學中是時代的要求，也是學生的需求。

二、如何讓人文精神在初中語文教學中得以切實的體現

如何確保其得以體現是需要廣大一線教師十分關心和重視的問題。基于此，筆者結合自身多年的實踐教學經驗提出了幾點建議和措施，具體內容如下所述：

1.在語文課堂中落實情境教學法

將人文精神體現在初中語文教學中的方法是多種多樣的，而情境教學法是重要的方法之一，可以讓學生通過切身地融入教學內容中，來體會教材中所體現出的人文精神。例如，在講解人教版九年級上《智取生辰綱》一文時，教師可以帶領學生一起觀看的影視片段，讓學生通過視覺、聽覺全方位感受這一故事情節，讓學生有更為全面的認識。之后，可以讓學生分角色朗讀來感受主人公內心的活動。最后，教師可以組織學生寫自己的觀后感使得學生自己的看法得到有效的表達。這樣不僅有助于學生掌握諸如生詞、句式等基本的語文知識，更能夠加深學生對文章的理解，有助于培養積極的情感。

2.給學生更多機會進行思想溝通

可以說，頭腦風暴能夠碰撞出許多新的觀點和思想。而對于初中學生來說，給予其更多的機會讓其進行溝通和交流能夠讓學生在交流過程中產生更多獨特的想法和看法，有助于人文教學的實現。這就要求教師能夠做到以下兩個基本點：一是教師能夠把更多的課堂時間留給學生，讓學生自由地提問和回答問題，在讓學生的個性得到張揚的同時也讓學生獲得更多的成就感和認同感；二是能夠重視思想的交流。也就是說，教師除了在課堂上加強與學生的溝通之外，在課下也需要多與學生交流，能夠幫助學生解決生活上的一些問題，能夠疏導學生的叛逆心理，在確保師生之間能夠和諧相處的同時使得人文精神得到潛移默化的滲透和體現。

3.拓寬既有的教學方式

教學方式的拓展也是確保人文精神能夠在初中語文教學中得到有效呈現的重要方式之一。這就需要教師首先能夠掌握引導式、合作式、問題情景式等教學方法，其次能夠對不同的內容采用不同的教學方法。此外，還能夠總結方法實施中存在的問題和不足，并且能夠不斷的優化和改變既有的教學方法。

例如，教師在對古詩詞進行教學的過程中，就可以用引導式的教學方法將學生帶入課堂學習中，引發學生的思考。在實際教學中能夠借助多媒體設備以PPT或者音視頻的形式向學生展示相關的內容，之后教師對古詩詞的內容進行講解，讓學生感受到作者想表達的思想感情，并能夠領悟和學習到古人的文人氣質。

又如在講解《桃花源記》一文時，教師可以描繪圖景的形式讓學生對桃花源有所向往，同時能夠和武陵人誤入桃花源的心情產生共鳴，這樣一來，不僅有利于學生對文章的理解，也能夠讓學生對美好生活無限向往的人文精神有所認識和感受。

4.堅持以生為本的教學理念

新課程標準下的當代初中生語文教育教學工作主張學生自主探究性和主觀能動性的發揮，所以在實際教學的過程中就需要教師能夠堅持以生為本，讓學生成為課堂的主體部分，教師則能夠以引導者和鼓勵者的角色促進學生的全面發展和綜合素養的提升。同時，在實際教學的過程中教師能夠堅持科學發展觀，也就是說在人文精神滲透的過程中能夠堅持合理性和科學性。

總而言之，在初中語文教學中體現人文精神，不僅符合當代新課程理念的新要求，而且也符合我國初中語文教學事業的未來發展方向，同時能夠有效地推動我國初中語文的教育教學工作，能夠讓學生在學習語文知識的過程中全方位地提升自己。所以說，作為資深的初中語文教師，一定要樹立終身學習的理念，并且在實踐教學中不斷的總結經驗，努力為語文教學事業的發展和進步貢獻力量。

參考文獻：

[1]李衛.初中語文教學中學生人文精神的培養[J].文理導航·教育研究與實踐，2016（3）.

[2]王凱.初中語文教學中學生人文精神的培養分析[J].教育（文摘版），2016（8）.

編輯 司楠