初中語文綜合性學習存在問題及對策研究

張智敏

（廣東省云浮市云安區富林鎮中學）

摘 要：隨著時代的不斷發展，人民思想意識的不斷提升，對教育的重視程度也越來越高。為了提高教育的實效性，教育改革的力度不斷加大，初中語文綜合性學習也因此成為教學改革的一個重點。語文綜合性學習是我國課改的產物、是語文教育發展的一種必然趨勢。為了響應課改號召，很多教育者在落實初中語文教育的時候，有意識地開展了綜合性學習方法。然而由于缺乏借鑒，我國初中語文綜合性學習的現狀不容樂觀，很多問題的存在不僅阻礙了語文綜合性學習的發展，更阻礙了我國教育事業的全面發展。基于此，采取有效措施解決初中語文綜合性學習過程中存在的問題已經成為“當務之急”。內容圍繞初中語文綜合性學習存在的問題及對策研究展開討論，希望能夠為教育者提供借鑒，繼而全面提高我國初中學生的語文素養。

關鍵詞：初中語文；綜合性學習；問題；對策

語文教育是我國學生教育過程中的一個重點，對學生的發展意義深遠。語文綜合性學習模式的開展不僅打破了傳統教育教學模式的弊病，全面提高了學生的語文素質，而且還能夠對教師鉆研教學設計、建立正確的教學理念、合理拓展語文教育產生幫助，與課改目標相一致，因此備受我國語文教育者推崇。然而就現階段實際情況而言，由于缺乏落實綜合性學習的借鑒參考，我國初中語文綜合性學習教育的落實情況并沒有取得讓人滿意的效果，有些問題甚至已經嚴重地阻礙了我國初中語文教育的發展，因而加大研究初中語文綜合性學習的力度，積極提出切實可行的對策改善現狀，是每一個教育工作者需要深思的問題。

一、初中語文綜合性學習的內涵和特點分析

（一）初中語文綜合性學習的內涵分析

時至今日，初中語文綜合性學習并沒有一個明確的定義。有學者認為語文綜合性學習是一種能力目標，也有學者認為語文綜合性學習是一種學習意識，還有學者認為語文綜合性學習是一種學習方法。然而在筆者看來，語文綜合性學習是一種以語文學科主導、立足于語言文本形式、以培養學生素養為目標的新型的學習方式。語文綜合性學習模式可以幫助教育者聯系自身的教學與學生的生活，可以打破傳統教育模式下時間、空間對學習的束縛，因而可以全面提高學生學習的實效，提高學生的語文素養。

（二）初中語文綜合性學習的特點分析

第一，綜合性。語文綜合性學習旨在全面培養學生聽、說、讀、寫的綜合能力，要能夠使學生融會學科內容，逐漸形成自主學習的行為習慣，能夠將課上所獲得的知識合理應用于社會實踐以解決生活問題。第二，自主性。在初中語文綜合性學習模式下，教師主導教育的模式被打破，學生必須肩負起主導者的責任，自主完成項目任務，要通過收集、采集信息以解決實際問題。第三，合作性。初中語文綜合性學習的開展以學生協作為基礎，在完成項目任務的過程中，學生需要進行合作討論、實踐，團隊合作力因此大幅度提高，有利于提高學生的團隊協作能力，體現綜合性學習的合作性。第四，生成性。傳統教育重視學生學習的結果，綜合性學習注重學習的整個過程，學生為了獲得某一個目標不斷地深入研究探索，每一個成功都能使他們感受到情感的滿足，人生觀、價值觀也因此得以生成、發展。

二、初中語文綜合性學習的問題分析

（一）脫離實際問題

首先，在開展初中語文綜合性學習教育時，有些教育者完全不考慮學生的實際特點，只盲目借鑒、套用“成功經驗”或是教材中提供的學習活動形式，不僅增加了學習活動的難度還降低了學習活動的可操作性，綜合性學習活動難以與實際匹配。其次，有些語文綜合性學習活動內容較為枯燥乏味，難以有效激發學生的參與熱情，形式化的學習活動以及被動的學生參與都不利于提高語文教育的實效。最后，語文綜合性學習開展頻率過高。語文綜合性學習活動的優勢是毋庸置疑的，然而有些教育者頻繁開展綜合性學習，不僅影響了學習活動的時間，還降低了學生對綜合性學習的“新鮮感”，學生對綜合性學習活動不感興趣，不愿意深入研究，學習任務的完成質量也因此大打折扣。

（二）缺乏開放性

缺乏開放性是我國初中語文綜合性學習活動設計過程中一個巨大的問題。漢語是我們的母語，語言學習與我們的實際生活聯系密切，因而綜合性學習活動的開展必須具備良好的開放性，能夠匹配培養學生實踐能力的需求；學習活動設計不能局限于教材，而是要充分地考慮區域特點，要能夠為學生思維提供舞臺，要能夠為學生全面發展創造條件。

（三）缺乏有效評價

有效的評價體系是科學教學的支撐，是及時發現教學問題、保證綜合性學習質量的保障。然而很多教育者只重視綜合性學習的成果，卻不重視學生的情感變化，學習效果的檢驗必然因缺乏全面性而喪失科學性，也就自然而然地喪失了學習效果檢驗的作用，片面的評價結果不僅會影響學生參與語文教學實踐的熱情，更會影響教學的最終結果，甚至阻礙我國教育事業的全面發展。

三、提高初中語文綜合性學習質量的對策

（一）優化教育環境

良好的教育環境不僅能夠保證教學秩序還能夠為落實良好的語文綜合性學習提供發展空間。因而教育者在開展教學工作的時候，要深入地分析初中語文綜合性學習理念，努力為學生打造良好的活動組織環境，以方便學生進行綜合性學習實踐。要深刻理解教材，積極地創設教學方式，能夠在學生進行綜合性學習實踐的過程中給予科學指導。例如，在落實《秋天》一文教育的時候，文章內容與季節相關，課上的單純說教難以激發學生的學習興趣，因此教育者可以有意識地組織“戶外觀賞”等活動帶領學生進入自然環境，身臨其境地感知“秋天”。

（二）合理設計主題

綜合性學習活動的主題是綜合性學習活動開展始終需要圍繞的中心。教育者在設計綜合性學習主題的時候，一定要充分地考慮學生的實際情況，要從學生的心理特點、學習狀態以及興趣愛好等角度出發，能夠有意識地增強綜合性學習活動的可操作性。例如，《偉大的悲劇》一文的教育重點應該是幫助學生正確理解“偉大”和“悲劇”這兩個矛盾詞匯，并在此基礎上引導學生理解文章的主旨，因而教師設計的綜合性學習主題需要服務于教育重點，要盡可能地貼近生活，還要具備一定的挑戰難度，幫助學生形成良好的語文知識體系，樹立堅實的學習信心。

（三）充分利用資源

語文綜合性學習活動是一個實踐性極強、學生主動參與的教學過程，需要充分利用多種資源。然而受制于客觀條件，不同的學生對統一的學習活動不可能產生完全一致的想法與結果，因此即便是再優秀的教材也都會暴露出一定的局限性。因此教育者要充分發揮自身的創造性思維，深入分析、挖掘學科資源內涵，提高學習活動的豐富性，以保證語文教學活動的質量。例如在落實《生命，生命》《理想》等文章教育時，綜合性學習活動可以以組織學生進行社會調查的形式開展；在落實《偉大的悲劇》《最后一課》等教育時，綜合性學習活動可以以組織學生欣賞影視作品的形式開展；在落實《春水》《繁星》等教育時，綜合性學習活動可以以組織學生利用各類工具查閱資料的形式開展。

（四）提升靈活性

提高評價工作的靈活性，充分發揮評價工作優化、改進后續教育工作的作用。積極開展多種形式的教學評價，提高評價的科學性、靈活性以及互動性。充分發揮生生評價、師生評價等評價模式的優勢，幫助學生及時感知自身在實踐活動過程中的優勢與不足，以便學生能夠在后續的綜合性學習活動過程中發揮優勢、改正不足。例如，在落實《孫權勸學》教育之后，可以給予學生時間，讓學生三五成組，以小組為單位探討人物性格特點。為學生提供時間和舞臺，讓學生選派小組長向其他同學闡述組內的討論結果，先由其他學生對其討論結果進行分析，再由教師做最終總結。

隨著時代的不斷發展，我國人民的思想意識不斷提升，對教育的重視程度也越來越高。為了提高教育的實效性，教育改革的力度不斷加大，初中語文綜合性學習也因此成為教學改革的一個重點。語文綜合性學習是我國課改的產物、是語文教育發展的一種必然趨勢。綜上所述，初中語文綜合性學習不僅能夠打破傳統教育教學的弊病，全面提高學生的語文素質，還能夠為教師發展語文教育提供幫助，因而具備非常強的現實意義。我國初中語文綜合性學習并未經歷漫長的發展時間，因而現階段還處于探索發展階段，雖然在教育教學過程中取得了一定的成效，然而很多教育問題隨之產生。教育者應直面問題，積極采取措施，合理革新自身的教學模式，全面激發學生的創新意識，要能夠選擇科學的辦法，合理引導學生進行有效的綜合性學習，繼而全面提高學生的語文素養，為學生的后續發展夯實基礎。

參考文獻：

[1]尤東紅.初中語文綜合性學習存在問題及對策研究[J].赤子，2014.

[2]胡中秋.關于初中語文綜合性學習存在問題及對策的探究[J].才智，2014.

[3]祁寶林.初中語文綜合性學習存在的問題及對策研究[J].學周刊，2016.

編輯 司楠