怎樣培養學生用英語寫記敘文的能力

劉云平

（山西省蒲縣第一中學）

摘 要：主要闡述了用英文寫記敘文的方法和寫作事項及要求。通過積累詞匯、句子和短文來精練寫作材料。教師鼓勵和表揚學生把教學范文與自己的作品進行比較，學生借鑒范文的優點和好的技巧，以達到提高寫作水平，培養學英語的興趣。

關鍵詞：教學范文；積累詞匯；粗中取精

在初中英語教材中，每課都有顯眼的話題，談論不同的事情。因此，學生在輕松、愉快的課堂氣氛中換口味，學生積極好奇地動手、動口和動腦來學英語。然而，學生在寫作天地里或多或少存在一些困難。例如：1.束手無策。2.不知道怎樣用英語表達出來。

3.學生對自己構思寫出來的內容沒把握。

我覺得要改變學生出現的問題，特別是學生用英語寫記敘文出現的問題。在英語教學過程中我積累和探究了一些值得師生借鑒的教學方法和經驗。具體如下：

1.讓學生了解記敘文的一些知識。例如：記敘類文體常稱為“記敘文”。它是一種通過真實地記人、敘事、寫景、狀物來反映社會生活，表達作者思想情感的文體。記敘文的特點主要表現為：具體的時間、地點、人物、事件和因果五要素；講究真實性，這是一種社會真實，同文學作品中的藝術有著本質的區別；以記敘、描寫為主要的表達手法，同時兼有抒情、議論和說明等。其結構上主要以時空為序，也兼有邏輯式、情感式；語言具體簡潔、含蓄；它主要作用于讀者的情感。記敘文的寫作要強調：內容真實，所記敘的人物、事件、景物都必須是客觀存在的真人真事真景，不允許進行藝術想象和虛構。

2.了解記敘文主要是通過記敘和描寫人或記事的。人物記敘主要要求寫出人物的性格，使文章的主題準確、鮮明、深刻地表現出來。英語教材中，人物描寫的方法有很多：外貌描述、心理描述和行為描述等。如：

（1）描寫人的性格時，用kind、friendly、selfless、serious、forgetful、cruel、careful、careless、greedy、optimistic等詞。

（2）描寫人的外貌特征時，常用tall、short、fat、thin、strong、weak、handsome、beautiful、gentle、pretty、ugly等詞。

（3）描寫人的心理感受時，常用pleased、happy、glad、sad、lonely等詞。

（4）描寫人學習或工作是否努力、成績優秀、關心別人、樂于助人時，常用hardworking、lazy、be good/ talented at、do well in 、 be / become

interested in、 be confident of、enjoy、 have fun 、helpful 等詞。必要時對他（她）的學習努力、成績優秀、關心別人、樂于助人等方面作簡要有序的描述。顯示my good friend 的高尚品格和對人的深厚感情。

（5）描敘人物的家庭成員時，常用grandmother、grandfather、father、mother、sister、brother、cousin等稱呼。

（6）描敘人物的職業時，常用assistant、businessman、teacher、student、carpenter、cook、clerk、driver、engineer、guide、office-work、

policeman、postman、farmer、soldier、singer、worker、writer等詞。

根據題目的要求，首先讓學生明確描寫的目的，恰如其分地潑灑筆墨；其次要使美在真實自然中流露，要重點突出，特點鮮明，再次把作者主觀的愛憎感情“潤物無聲”地滲透到自己的描寫中，有鮮明的傾向性。可讓學生選用以上的褒、貶詞描敘，以增強作者的情緒來體現主題思想。

3.事件記敘文的寫法特別注意把事件發生、發展和過程寫完整，把記敘的要素一一告訴讀者，使記敘的內容有一定的完整性；線索清楚，要有一條貫穿全文的脈絡，把人物活動和事件發展凝聚成為一個有機整體；波瀾起伏，記敘不能一馬平川，平鋪直敘。而要跌宕生姿，以加深讀者對內容的印象。這樣使讀者對該事件有個清楚的、完整的了解。

4.寫人敘事類英文題時，指導學生分組說一說或同桌商討，各抒己見，自由聯想，理清思路。教師做適當的講述和歸納，使學生對題目的主要內容和大體框架有一個全面的了解。要提高合作寫作的效率，教師要給學生提供充分的操作、探究、討論、交流的時間，讓每個學生都有發言的機會和相互補充、更正、辯論的時間，使不同層次的學生的智慧得到發揮。這樣，學生在寫作表達時就不會束手無策了。

總之，教師的責任心換來的一定是學生英文寫作水平的不斷提高。教師要善于進行寫作訓練和總結寫作成功的經驗，使學生學英語時得心應手，輕松自如。

編輯 栗國花