民辦寄宿制初一學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)

李晉芳

（浙江省杭州市富陽區(qū)永興學(xué)校）

摘 要：進(jìn)入初中，學(xué)生的生活、心理都發(fā)生了很大變化，處于兒童與成人過渡期的他們，渴望理解，希望獨(dú)立，針對(duì)這一特點(diǎn)，從學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)出發(fā)，結(jié)合本校作為民辦寄宿制初中的特點(diǎn)，就如何培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力談幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：民辦教育；寄宿制管理；自我管理；管理能力

一、初一學(xué)生的特點(diǎn)

1.成熟性與幼稚性并存

與小學(xué)生相比，初一學(xué)生開始進(jìn)入少年期，身體機(jī)能逐步健全，心理也相應(yīng)產(chǎn)生變化，有意記憶日益占據(jù)主導(dǎo)地位，抽象思維也開始占優(yōu)勢。但是，童年和少年兩個(gè)階段之間是逐漸過渡的。剛剛跨入少年期的初一學(xué)生，理性思維的發(fā)展還很有限，他們在身體發(fā)育、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、心理品質(zhì)等方面，依然保留著小學(xué)生的許多特點(diǎn)。如有的學(xué)生“孩子氣”較濃，看問題還存在直觀和感性認(rèn)識(shí)，缺乏思考的力度。

2.向上性與盲目性并存

初一學(xué)生自我意識(shí)開始發(fā)展，他們有了一定的評(píng)價(jià)能力，也開始注意塑造自己的形象，以期獲得教師和同學(xué)的好評(píng)。但由于他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)還存在局限性，思維的獨(dú)立性和批判性還處于萌芽階段，神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)能力也較差，容易受外界影響。如有些學(xué)生順利時(shí)盲目自滿，遭遇挫折時(shí)盲目自卑，缺乏韌性，而且彼此間情緒感染較強(qiáng)，做事具有從眾心理，缺少對(duì)事物進(jìn)行分析的能力。

二、解決對(duì)策

教育家蘇霍姆林斯基在談到對(duì)學(xué)生的教育時(shí)說過：“在我們教育集體的創(chuàng)造性勞動(dòng)中有一條信念起著巨大的作用，這就是：沒有自我教育就沒有真正的教育。”這一教育思想告訴我們：自我教育是學(xué)生個(gè)性發(fā)展中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，離開了這一環(huán)節(jié)，任何教育都無法奏效。面對(duì)剛剛走進(jìn)中學(xué)大門的初一學(xué)生，如何幫助他們以最快的速度適應(yīng)初中生活呢？結(jié)合本校作為民辦寄宿制初中的特點(diǎn)以及個(gè)人的工作實(shí)際，我認(rèn)為采用自我管理的方法，增強(qiáng)學(xué)生的自我監(jiān)控、自我指導(dǎo)、自我約束能力，可以促進(jìn)其良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

1.以生活教育為突破口

本校是一所民辦寄宿制初中，學(xué)生來源除了本地區(qū)外，也有外省、外縣市，其家庭條件普遍較好，學(xué)生個(gè)體差異較大，正處于身心發(fā)展變化階段的他們，離開父母來到一個(gè)陌生的學(xué)校，一些實(shí)際生活自理問題讓他們措手不及，怨聲載道，更有甚者天天以淚洗面。針對(duì)所發(fā)生的一系列問題，在新生入學(xué)的前一天，我就著手布置教室，除擺放一定的綠色植物之外，還在黑板上書寫“歡迎新朋友”的標(biāo)語，努力營造一種和諧的氛圍，讓學(xué)生能消除一定程度的陌生感。開學(xué)第一天，我就在班里展開生活自理能力的調(diào)查，挑選若干會(huì)洗衣、會(huì)買飯、會(huì)整理內(nèi)務(wù)的學(xué)生有意識(shí)地去幫助別人，讓集體的每個(gè)成員都在沒有父母的庇護(hù)下，仍能感受到別人的幫助，同時(shí)也能體會(huì)到幫助別人也是一種幸福。除此之外，在剛開學(xué)的頭一個(gè)月，作為班主任的我同時(shí)也兼任了“保姆”的角色，從學(xué)習(xí)起床開始就領(lǐng)著他們開始一天的學(xué)生和生活，并逐步教會(huì)他們?nèi)绾魏侠淼匕才艜r(shí)間，同時(shí)針對(duì)鋪張浪費(fèi)開展評(píng)選“班級(jí)節(jié)約之星”“勞動(dòng)之星”等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生走節(jié)約、自立的道路。在這一個(gè)多月中，也是班主任與學(xué)生相互了解的最佳時(shí)機(jī)，對(duì)于一個(gè)和他們生活、學(xué)習(xí)、工作在一起的大朋友，他們在接受你的幫助時(shí)也回報(bào)你真誠，這也有利于一系列班級(jí)活動(dòng)的開展。

2.以尊重為基點(diǎn)

初一學(xué)生一走進(jìn)中學(xué)的大門，就認(rèn)為自己已經(jīng)長大了，認(rèn)為自己能處理好各種事情，但住校后不久就讓他們感到無所適從，各種問題應(yīng)運(yùn)而生。如同學(xué)間的爭吵、慪氣、打架，甚至出現(xiàn)拉幫結(jié)派現(xiàn)象等等。一旦發(fā)生此類現(xiàn)象，班主任切忌批評(píng)責(zé)罵了事，而應(yīng)從尊重學(xué)生為基點(diǎn)，認(rèn)真傾聽學(xué)生的自我辯解，然后以朋友的方式進(jìn)行就事論事的交談，共同商討解決問題的辦法，動(dòng)輒訓(xùn)斥、心重厭煩容易使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)立情緒。而對(duì)立情緒一旦產(chǎn)生，對(duì)今后工作的開展極為不利，作為班主任應(yīng)該意識(shí)到這一點(diǎn)。新形勢下的師生關(guān)系應(yīng)以相互尊重為前提。面對(duì)渴望長大，自認(rèn)成人的初一學(xué)生，“尊重”無疑是解決問題的一把金鑰匙，面對(duì)處于身心發(fā)展重要階段的初一學(xué)生，班主任要及時(shí)找學(xué)生談心，動(dòng)之以情，曉之以理，以心換心，并設(shè)身處地聯(lián)系自己的學(xué)生時(shí)代，然后再曉以利害，盡可能用心去理解和幫助學(xué)生，用正確的思想去引導(dǎo)學(xué)生，這樣就會(huì)拉近與學(xué)生的心理距離，在感情上與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，學(xué)生也會(huì)在自己迷茫無助時(shí)及時(shí)想到向班主任求助。

一學(xué)期下來，在正確的輿論導(dǎo)向下，學(xué)生逐步強(qiáng)化了自我管理的意識(shí)，提高了自我控制能力，培養(yǎng)了良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，進(jìn)一步鍛造了個(gè)性、人格。

唯物辯證法告訴我們，學(xué)生的各項(xiàng)管理制度不是靜止的，而是動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的。各項(xiàng)管理制度與社會(huì)發(fā)展的矛盾貫穿于發(fā)展過程的始終，我們應(yīng)該堅(jiān)持發(fā)展的觀念，對(duì)學(xué)生的管理制度加以不斷完善，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，真正做到一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 尹軍