特殊生教育的有效嘗試

黃惠殊

（廣東省佛山市順德區龍江豐華初級中學）

摘 要：特殊學生的成長與其個體成長的因素有關，與家庭教育缺失有關，還與社會其他因素有關。他們非常敏感又非常脆弱，自尊心特別強又愛面子，面對特殊學生，應先深入調查，摸清底細，然后捕捉時機，用愛心護航，遇到突發事件，要適當處理，把突發事件變成有效的教育契機。

關鍵詞：觀察；研究；愛心；契機

特殊學生是指品德和學業存在不足或素質發展的某一方面或所有方面相對滯后的學生，做這些學生的思想工作一直是一個老大難問題，但是作為教育工作者，這是我們不可忽略的存在，特殊學生的存在與其個體成長的因素有關，與家庭教育缺失有關，還與社會其他因素有關。對他們的教育是班主任最頭痛的難題，也是最具挑戰性的事情。怎樣教育最有效呢？

一、摸清底細，攻心為上

所謂“知己知彼，百戰百勝”，要做好特殊學生的思想工作，應先了解他們的行為習慣、家庭背景、活動的范圍（即朋友圈子）、興趣愛好連同星座、愛玩什么游戲、愛吃什么食物等。而且要不動聲色地進行，越快越好。這樣才能第一時間搜集到第一手材料，才能對癥下藥。特殊學生都有一個共同點：自尊心特別強，性格特別倔強，有點偏激。他們性格中普遍存在三大矛盾：自尊心強和自尊心得不到尊重的矛盾；好勝和得不到取勝的機會的矛盾；有上進心但缺乏意志和毅力遇到困難知難而退的矛盾。我先把他們的名單列出來，然后逐個分析他們的情況，包括他們各自的性格特點、家庭背景，甚至他的父母、兄弟姐妹等情況，接著對他們的情況做深入的分析。在這個過程要留意觀察，注意他們的言行舉止。多到班里去巡邏，把他們的情況詳細記錄下來。體察它們的思想情感、需求，捕捉他們的思想信息，把握他們的真實態度，然后進行有針對性的教育引導。2015年我帶的班有個張同學父母離異，他性格怪僻，脾氣火暴，叛逆，無心向學，自由散漫，自暴自棄，動不動就與同學吵架，全班同學都排斥他，他是班里的一顆“定時炸彈”。開學初經一番調查，我斷定他其實是在找存在感，想引起同學、老師的關注，于是我讓他當生活委員兼電腦平臺管理員，平時還負責收發通知、檢查儀表，想不到他做事還真是有條不紊，這樣一來他整個人都變了，再也不和同學鬧矛盾了，積極負責，看我的眼神和說話的語氣都變了。由于事先經過觀察分析，所以透過學生的行為就能揣摩他們的心理，也就能找到解決問題的辦法。

二、捕捉時機，愛心護航

“愛和信心能夠創造奇跡。”班主任只有對他們充滿真誠的愛，才能生發出做好特殊學生的工作的高度責任感，才能堅定不移地為這一目標去努力。“沒有愛就沒有教育。”這是我省特級教師丁有寬的名言。它強調了“愛”在教育中的重要作用。的確作為班主任，只有真心實意地走進學生的內心世界，才能在教育過程中起積極作用，才能成為學生的良師益友，才能達到“親其師，信其言”的教育效果。有的教師可能會說，現在的學生如此冷漠，這樣做值得嗎？我相信有部分學生是比較冷漠，但我更相信“精誠所至，金石為開”。大多數冷漠甚至心理出現偏離常態的人，主要原因是他們有一段不平常的經歷。從這個角度來看，他們是可以被理解甚至是值得同情的。我們應該相信，即使是最頑劣的學生，也有善良的一面。只不過他們的感情隱藏得深一些，不易被人發現罷了。要用愛心去感化他們、溫暖他們、關心他們、接納他們，只要你對學生真誠地付出，學生就能敏銳地感覺到。我班的梁同學平時作風散漫，無心向學，上課經常講話，寫作業態度馬虎，屢教屢犯，不把老師放在眼內。我多次找他談心，鼓勵他、關愛他，與他探討學習、生活中的種種問題，發現他體育成績別好，于是在班上我說出他的體育潛質，還強調說：“每個人都有特長，每個人都有存在的價值，我們不要妄自菲薄，而是應該正視自己的不足，做到揚長避短。”慢慢的他開始認真起來，由原來無心向學到上課開始做筆記，他的語文成績由原來的不合格到學期統考考了82分。成績出來的那一刻他對我說：“老師，從小學到初中這么多老師，你對我最好了！”有學生這樣的一句話，作為老師你還會抱怨工作的煩累嗎？有人說：“教育技巧的全部奧秘在于如何熱愛學生。”我覺得確實如此。

三、把突發事件變成有效的教育契機

當班主任難免會遇到一些突發事件，怎么處理突發事件呢？還得講究方法和藝術。有的班主任和學生起正面沖突，只因為覺得被學生“將了一軍”沒有面子，如果不給他點顏色看，就會喪失老師的尊嚴。其實對著學生發脾氣，恰恰是損毀了自己的尊嚴，甚至喪失了老師的權威。學生尊重的并不是“嚴狠的暴君”，而是有修養、有襟懷的人。所謂“道高一尺，魔高一丈”，高明的班主任從不與學生一般見識。其實并不是你越兇學生就越佩服你、尊重你，相反，他們可能會和你對著干。人們都不喜歡在強迫和威脅下同意別人的觀點。“灼熱的太陽比猛烈的狂風更容易讓你脫下外套；仁厚、友善的方式比任何暴力更容易改變別人的心意。”卡耐基這句名言說的就是這個理，在處理突發事件時，我們應該始終以柔克剛，尊重學生，誘導學生，不諷刺，不挖苦。“人，最不能傷害的就是自尊。”只有保護學生的自尊，才能先發制人，使學生信服老師。有一次我被告知值日班長打架了（這個值日班長是典型的學困生，特別偏激的留守孩子，好不容易才把他帶入正軌），急忙跑到教室，剛到門口，值日班長掄起的凳子就砸在我的腿上，當時我感到“天快塌”了，但我馬上冷靜下來，我站著半晌都沒說話，直到同學們都散開了，也沒有立刻去訓斥他。德育主任來找他時，他突然哭了起來，說對不起班主任。我知道教育的時機來了，于是引導他說出打架的原因、經過和后果。周一班會課他主動申請講話，然后當著所有同學的面主動向被打的女生道歉，向全班同學檢討，還說：“我對不起班主任！……”任何事都有兩面性，當突發事件發生時，如果從中找到最佳的教育時機，教育效果定會意想不到。

特殊生就像一棵特別瘦弱的小苗，他們更需要教師真誠的關愛、尊重和肯定，也需要我們付出更多的時間、心血。教育是心靈的感應，只要我們真心地付出，只要我們用愛心、耐心、同情心及其智能來教育啟發，學生會給我們驚喜的。

參考文獻：

[1]葉燕玲.特殊學生教育方法的有效嘗試[J].黑龍江教育學院學報，2014（1）.

[2]鄭禮云.對特殊生教育的有效嘗試[J].成才之路，2010（34）.

編輯 白小琴