小學德育文化育人實現途徑探微

郭淑珺

[摘 要]文化育人是小學德育教學的重要選擇，相對于知識育人，文化育人具有更高價值，只有重視學生審美觀、人生觀的培養，提升學生文化品位，才能有效塑造學生思想品質。以生為本，展開學科建設，創新教育方法，從不同角度展開德育教學，可以快速激發學生自我成長的主動性，促使學生主動塑造完美人格。

[關鍵詞]小學德育；文化育人；實現途徑

[中圖分類號] G41 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）06-087

德育是小學教育的重要組成部分，關系學生健康成長和教育方針的全面落實，必須引起教師的高度重視。小學階段是德育的黃金時期，小學德育肩負文化育人、文化興國的歷史使命。提升文化育人意識，優化文化育人環境，創新文化育人方法，科學構建文化育人認知體系，升級文化育人品質，這是德育文化育人的重要選擇。作為小學教師，要有德育文化育人意識，以務實的教育策略，給學生以更有效的培養，促進小學德育文化育人的健康發展。

一、以生為本，創建文化育人環境

1.優化校園文化環境

校園環境對學生產生的影響是顯而易見的，從學校現實條件出發，利用多種途徑和方法實施校園文化環境建設，符合現代德育文化育人大背景的要求，也是學生全面成長的現實需要。隨著信息時代的快速到來，也對校園文化建設帶來了新挑戰。學生接受的信息量劇增，對校園文化建設的要求更高。豐富校園文化元素，升級校園文化品質，已經成為校園文化建設的重要內容。

每一所學校都有自己的特點，在文化建設方面也要體現自己的特色依照學校和學生實際，開設多種文化活動。如宣傳欄、墻報、閱讀區、作文展覽、書法展等，都是重要的宣傳展示手段，還可以通過校園之聲，表彰先進，展示學生作品，樹立先進榜樣。學校還可以定期舉辦演講比賽、歌詠比賽、朗誦會、感恩系列活動，以豐富學生的課外生活，增加自我教育機會，為學生提供更為豐富的精神食糧。

2.介入愛心教育模式

馬卡連柯說過：“愛是教育的基礎，沒有愛，就沒有教育。”小學生思想單純，情感脆弱，更需要愛的洗禮。作為一名教師，在展開德育教育時，首先要有一顆愛心，要讓學生感覺到教師的無私，這樣才能順利啟動教育引擎。教師實施愛的教育，并非是不講原則的溺愛，而是以更為人性化的教育方式，引導學生實現思想蛻變，促使學生建立感恩意識，讓學生用愛的方式回報父母、回報社會，提升德育教育模式的科學性、高效性。

所謂愛的教育模式，并沒有固定的操作程序，而是一種教育的意識，用愛支持的行動。平時，教師叮囑學生穿好衣服、帶好學習用具、下雨時帶好傘具，對學生噓寒問暖，關心學生的生活細節，幫助學生做好每一件小事，即使是一句提醒、一個手勢、一個眼神，都可以傳遞豐富的愛的信息，給學生帶來無微不至的關懷，促使學生思想產生質變，逐漸形成愛的回應。融入愛的教育，才是真正的有效教育。

二、學科建設，構建文化育人體系

1.拓展學科教育維度

小學德育貫穿于各個學科的教育教學之中，其課程資源具有不確定性。為使學生德育文化育人教育的順利推進，教師要有德育文化育人意識，制定明確的教育目標，并根據學科不同特點，設置不同教育目標，形成帶有校園文化特色的教育產品，全面塑造學生思想品德。拓展學校德育文化育人課程資源，要針對學生的學習基礎和校園文化建設實際來展開。

首先，要讓全體教師建立德育文化育人意識，將德育放在教育教學的重要位置。學科教學中，要滲透德育因素，教師要注意轉變教學觀念，不能只是做做樣子、擺擺架子，要真正引入德育內容，對學生展開實實在在的教育。其次，要實現學科關聯，提升德育文化育人品質。德育是每一個學科的重要教學目標，教師要有協調關聯的意識，通過學科橫向交流，共同研討德育措施，形成具體應對方案，以滿足德育文化育人的實踐需要。第三，學校領導要做好牽頭協調工作，全面部署教育措施，展開統一教育活動，提升德育文化育人效率。學科教育有自身特點，學科教師在具體施教時，也要依照學科內容，以形成教育合力。

2.拓展實踐活動域度

德育文化育人實踐活動是促使學生盡快實現思想轉變與成長的重要途徑和方法。教師在實踐活動設計和發動時，不僅要改進引導方法，還要有創新精神，及時更新教育認知，針對學生實際需要開展實踐活動。小學生生活域度較窄，教師要充分考慮學生的實踐活動能力，安全問題也是需要重點考量的問題，只有確保學生絕對安全的情況下，才能發動教育實踐活動。

小學德育實踐活動眾多，學校和教師具體部署時，還要關注學生的具體年齡和社會經歷等方面的情況，以提升實踐活動的適合度。如社會調查，比較適合小學高年級學生操作。有教師設計“家庭消費調查”，讓學生以家庭為單位展開調查，調查項分為：生活消費、人情來往消費、住行消費、教育消費、其他消費等。通過這樣的調查，讓學生明了家庭經濟收支情況，了解父母掙錢的艱難，這樣才能促使學生學會節儉，養成良好的生活消費習慣。實踐證明，這樣的社會調查活動，能給學生帶來最為直接的教育，對學生的思想觸動顯著，教育效果明顯。

三、創新方法，提升文化育人品質

1.升級育人評價體系

德育文化育人并不是一門獨立的課程，其評價方式也應呈現個性化特征。傳統教育中，學生優劣主要看什么呢？大多是看學生的學習成績。這種評價方式和評價意識存在嚴重偏差。德育看重的是學生的個體成長，如果忽視學生的進步，只看最后的成績表現，這樣的評價自然會挫傷學生的積極性。全面升級育人評價系統，有效激勵學生積極進取，這應該成為育人評價的重要共知。

在具體評價時，不妨將學生自評、學生互評、教師點評等多種評價方式相結合，根據學生的思想基礎、學習進步情況、具體表現等因素展開綜合性評價。學生自評，就是讓學生對自己的表現和思想成長展開點評，實事求是地認定自我表現，對自身的表現亮點和存在缺陷都展開自我認知評價，因此自評自然能夠提升學生的自律意識；學生互評，即對他人展開評價，不僅能夠看到人家的長處，也可以看到自己的短處，只有取長補短，才能實現自覺成長；教師評價具有權威性，學生對此特別敏感，因而教師要對學生的表現給出更為客觀的評價，特別是鼓勵性評價，能夠給學生帶來前進的動力。教師要不吝嗇贊美之詞，對學生的優良表現及時鼓勵，要體現評價的積極作用。

2.建設教師隊伍

教師是學校德育工作順利展開的重要因素，提升教師德育文化育人素質，已經成為小學德育成功與否的重要前提條件。加強師資隊伍建設，應該成為學校德育工作的重要起點。首先，學校要建立德育專門機構，有專人負責全校德育管理工作。其次，對教師進行多種形式的專業培訓活動，不妨讓教師外出多參與德育相關的教育教學活動，借鑒外地先進的德育教育方法，學校也可以自己組織教師學習相關專業知識，開展多種形式的教研活動，通過課題研究、論文撰寫、課堂觀摩等形式，提升教師德育教育專業素質。最后，改進教師教育教學評價機制，引入德育相關內容，將德育因素介入到教師的評先樹優活動中，促使教師切實關注德育，為學生全面健康成長創造良好環境。

小學德育文化育人應該成為整個教育的核心追求，樹立文化育人理念，改革教育模式，為學生全面、自由、和諧、健康成長創造良好環境，也為德育育人目標順利實現創造有利條件。隨著社會的發展，小學德育文化育人需要直面新形式、新情況，創新教育模式，拓展教育域度，為德育文化育人探索嶄新途徑。

（責編 羅 艷）