新課改下小學語文課堂教學改革策略分析

【摘 要】隨著九年義務教育的發(fā)展，新課程改革在深入進行，教材內容有所調整，當然教師的教學方法有了明顯地變化，如何提高小學語文教學效率，如何給學生灌輸新的教學思想及教學理念，是教師重點思考的問題。因此，本文主要對小學語文教學改革的策略進行了詳細的分析與研究。

【關鍵詞】小學語文；教學改革；策略；教學方法；教學目標；創(chuàng)新；反思；氛圍

隨著社會的發(fā)展，小學語文教材也在逐步的更新，不斷地融入新的教學內容，目前，教學思想發(fā)生著巨大的變化，針對小學語文教學而言，教師應該具有深刻的感悟，應該講究教學方法，講究教學理念，制定科學的教學目標和計劃，以嶄新的教學面向學生，提高學生語文學習的效率。

一、多種教學方法有效結合，提升學生學習效率

在利用傳統(tǒng)教學方法開展小學語文教學工作的過程中，教師在課堂中一味的講解，為了提高課堂效率，根本沒有時間了解學生掌握知識的情況。這種傳統(tǒng)的教學模式會使部分學生感到枯燥乏味，失去了語文學習的興趣，并導致上課溜號的壞習慣，同時也沒有鍛煉學生自主動腦思考問題的良好習慣，不利于提高學生學習語文的能力，不利于調動學生學習語文的積極性，也沒有使學生認識到學習語文的重要性。在此種情況下，新課程改革應當改革教學方法，轉變教學理念。在傳統(tǒng)教學課堂中，以教師為核心，但在語文課堂教學改革后，應當以學生為主角，這樣既體現(xiàn)了學生學習的主體性，也促使學生養(yǎng)成獨立自主思考問題的好習慣。因此，在實際的小學語文教學中，教師應將多種教學方法進行有效結合，像，利用情境教學法、多媒體教學法、合作學習法等，充分的激發(fā)學生語文學習的興趣，提高學生語文學習的效率。

二、明確教學目標，采取針對性教學

教學目標決定著教育的方向，在小學語文教學課堂中目標起著決定性因素，小學生在教師引導下，練習用比較快的速度讀課文，理解課文內容，體會表達的思想感情，對課文中優(yōu)美的、含義深刻的語句，要多朗讀、多體會，有的還可以背下來。通過研究學習，完成計劃的學習目標，可以開拓學生的思維，促進學生更好的發(fā)展。正因如此，小學語文教師應當明確教學目標，更好的在教學中進行實踐，有針對性的指導學生學習，從而提高教學效率。

三、加強教學創(chuàng)新，擺脫教材束縛

在傳統(tǒng)教學模式下，教師會以課本為重要的依據(jù)，但是，課本并沒有完全深化內容，例如，課本不會根據(jù)生活情況而時刻變化創(chuàng)新，課本內容的編輯都是固定的，所提供的知識點也是有限的，因此，語文教師應當敢于創(chuàng)新，激發(fā)自己的潛能，擺脫教材的束縛，合理的利用課本，創(chuàng)新拓展教學內容。而要想有效的提高學生在課堂中的學習效率，首先應該激發(fā)學生對語文學習的興趣，引發(fā)學生的好奇心。因此，教師絕對不能照著課本一味地去讀，應當詳細的講解含義，然而對于語文教學中難點知識和重點內容，應當讓學生合作探討，對問題進行研究。這樣既活躍了課堂氣氛，也調動了學生學習語文的積極性。

四、重視課堂反思總結，切實提高課堂教學效率

為了提高學生在課堂中的學習效率，教師應該在教學中反思教學方法，應當及時糾正不正確的問題結論。在教學課堂中教師應該時刻留心觀察學生的學習狀態(tài)，更有助于提升教學效果。例如，教師在每講解一課之后都要結合自己教學上的設計進行反思，教師應該時刻總結學生對待學習的狀態(tài)，在反思總結中獲得經驗。教師為提高教學水平而進行教學反思是發(fā)自內心的。長期經過教學反思可以提高教師認知，了解到自己在教學中的優(yōu)勢和弊端，進而轉變教學方法，提高小學語文教學質量。此外，教師還應該注意，教師在授課的過程中要做到深刻認真的反思而不是盲目性做反思工作，要養(yǎng)成良好的反思習慣，做到時時刻刻反思，既提高教師的教學水平也提高了學生在課堂上的學習效率。由于新課程改革的深入，對小學語文教學工作也有了很大的影響[2]。在教學中，教師還要對存在的問題進行深刻反思，并不斷的創(chuàng)新自我，轉變傳統(tǒng)思想觀念，主動積極與學生交流溝通，這樣才能更有效地推動新課程改革的發(fā)展，使學生在語文課堂中積極學習，促進學生長遠發(fā)展。

五、引入課外活動，活躍課堂氛圍

課外活動是教學中必不可少的一部分，為了體現(xiàn)語文科目的價值，在小學語文教學課堂中，教師結合新課改的理念，將課本上的內容拓展到課外活動中去，從而激發(fā)學生學習興趣，調動學生學習的積極性，引導學生積極參與實踐活動，加深了學生對課本上知識的印象。從而可以開拓學生思維[4]。例如，體驗勞動的實踐，對課外調查的研究等，教師可以根據(jù)教學內容進行拓展，創(chuàng)設豐富多彩的課外活動，這樣既活躍了課堂氛圍又提高了學生語文學習的質量。

總之，隨著小學語文新課程的改革，要想確保學生在課堂中的學習效率，教師應加大反思，轉變傳統(tǒng)教學思想，改變傳統(tǒng)教學理念，并要改進教學方法，提高自身的教學素質。此外，為了激發(fā)學生學習語文的興趣，為了讓學生學會獨立自主思考問題，拓展學生的思維方式，教師應該以學生為主角，幫助學生解決疑難復雜問題，給學生預留自主思考解答空間，這樣才能提高學生自主學習能力，實現(xiàn)學生長遠發(fā)展。

【參考文獻】

[1]董桂玲.談小學語文教學困境與對策[J].亞太教育， 2016（29）

[2]洪靜.小學語文高效課堂的構建策略探究[J].亞太教育，2016（31）

[3]王曜文.新課改下提高小學語文教學質量的對策[J]. 科技資訊，2014（14）

[4]李俊敏.淺探小學語文在新課改下的教學改革[J].學周刊，2012（27）

[5]王淑英.新課改下小學語文教學存在的問題和對策[J].中國校外教育，2015（36）

【作者簡介】

阿蘇石作，學歷：大專，西昌學院，中文專業(yè)，職稱：小學一級教師，2014——2015學年度被評為縣優(yōu)秀教師，研究方向：小學語文教學。重要榮譽：本文收錄到教育理論網。