淺議中職學校音樂教學改革

路遙

目前，中職學校音樂教學仍然存在一系列問題，不能適應社會發展和學生成長的需要，既影響學生音樂素養的培養，又制約素質教育的實施。因此，如何深化職業學校的音樂教學改革，以人為本，對教育觀念、教學內容、教學方式及教學課程進行全方位的調整，在教育教學重點領域和關鍵環節上取得突破是廣大中職音樂教學工作者需要探討的重要課題。

一、中職學校音樂教學所存在的問題

中職學校作為我國教育體系的重要組成部分，多年來在課改機制的帶動下取得了顯著進步，提高了學生的文化藝術層次，培養了學生對高雅藝術的熱愛及高尚的審美情操，為社會輸送了一批高素質的音樂人才，但中職音樂教學仍存在以下問題。

1.教學觀念落后、陳舊。音樂教育作為素質教育不可或缺的重要組成部分，對于促進學生心智的開發、情操的陶冶和創造能力的培養均起著不可替代的作用，教師的教育行為直接影響學生音樂素養培養。而教育行為背后更多的是教師的觀念，教育觀念不變，教學方法的定式直接影響著教育效果。受傳統應試教育觀念的影響，職業學校認為職教是技能教育、次等教育，缺乏對音樂教學重要性的認識以及高度的重視，缺失對學生精神素養以及藝術潛質的培養力度，音樂課程在中職學校中不被重視，有的學校甚至不開設音樂課程，音樂教育形同虛設。

2.教學內容缺乏新意和活力。音樂是一門具有創造性的藝術活動，其教學內容應根據時代的音樂風格不斷進行重組和再造。然而現階段，中職音樂教學內容太強調學科本位，教師傳授的教學內容過度理性化，缺乏靈活和創新，把音樂教學搞得索然無味，使學生對音樂課程望而生厭。加之音樂教學設備的缺乏，使中職音樂教學缺乏系統性、多樣性和豐富性，音樂教學效果低下。

3.教學方法呆板、單一。音樂教育的終極目標是采用有效的教學方法、通過營造良好的學習環境來發掘和培養每個學生內在的音樂藝術潛質，塑造學生良好的個性品質。中職生多半是學習有困難的學生，而他們學習有困難的主要原因不在智力方面，而在于他們沒有養成良好的學習習慣和缺乏學習興趣。

二、中職學校音樂教學改革策略

針對當前中職音樂教學體系與音樂發展需求不相適應的滯后現象，下文就如何深化職業學校的音樂教學改革，以更好地滿足社會發展對學生音樂素養的需求提出了改革的策略。

（一）轉變教學觀念，加強對音樂教學的重視。

思想支配行動，認識決定實踐。教育實際中，教育觀念落后是制約教學質量提升的關鍵因素。中職學校領導和教師應轉變傳統教學觀念，依據素質教育理念，更新教學觀念，把音樂教學納入“正課”層次，及時總結中職音樂教育的新理論、新方法，力求從觀念、內容、手段、載體和機制等方面進行教學體系的改革。

1.充分認識中職音樂教學的重要性。廣大中職音樂教師應充分認識到音樂教育在素質教育中的重要地位以及其對培養學生性格品質、藝術素養的重要性，尊重學生的身心發展規律和教育規律，加強音樂課程的開設力度，激發學生學習音樂的意愿和興趣。并將教學設計由封閉走向開放，由“專制”走向“民主”，使音樂課程不只是“文本課程”，而更是“體驗課程”。

2.積極參與教育、教學科研。積極參與教育、教學科研是教師轉變教育觀念的一個重要途徑。知識理論水平是形成教育觀念的重要條件，教師通過學習、研究和培訓，一方面，對所研究的具體問題有更深入的認識，另一方面，又可以在這個過程中提高自身的素養，轉變傳統落后的觀念，從而為自己的教育教學打下良好的理論和觀念的基礎。

3.加強音樂教學投入。學校應多方籌措，努力爭取教育經費，改善音樂教學設備，構建現代化教育平臺。同時，依托現代教育技術優勢，努力打造綠色校園網絡，重組教學資源，更新學校網站，上傳教學共享資源，構建交流平臺等，促進教學手段現代化和辦公自動化的實現。既增大了課堂容量，提高了課堂效益，又激發了學生的學習興趣。

（二）創新教學內容，激發音樂課堂活力。

音樂教學屬于藝術教育的范疇，又是素質教育中的重要組成部分。在實踐教學中，教師必須注重教學內容的豐富性和創新性，以激發學生的學習興趣，培養學生的音樂素養。

1.以音樂為本，運用音樂語言的手段來促成音樂教學，豐富教學內容。教師可通過作品的節奏、旋律、力度、和聲、音色、音程、速度、調式等表現手段來拓寬音樂教學范圍，抓住音樂要素，深化音樂審美教學。

2.以音樂學科的屬性特征為原則，創造教學內容，激發學生的學習興趣。實踐教學中，教師應以音樂學科的音樂性、審美性、綜合性、民族性、多樣性、靈活性等屬性特征為原則，以發揮學生的主體性為主要任務，培養學生的創新能力為重點，創造出更多適合學生發展的教學內容。引導學生對音樂的整體感受，豐富教學曲目的體裁、形式，增加樂器演奏及音樂創造活動的分量，以生動豐富的教學內容和藝術的魅力吸引學生。

3.以現代化技術為平臺，充分運用現代化技術展現視、聽、唱的教學內容。除了中外的著名作曲家、演奏家、歌唱家及作品之外，還與時俱進，不斷地融入時尚的元素，如：全國性的青歌賽、舞蹈比賽和大型的晚會中優秀的節目等。在實踐教學中，中職教師應充分運用以現代化技術設備，利用其視聽結合、聲像一體、形象性強、信息來源寬廣的特點，擴展音樂教學的容量，豐富音樂教學資源，并關注學生對音樂的實踐體驗，激發學生的音樂情感，培養學生的音樂素養。

（三）豐富教學方法，構建多元化的音樂教學模式。

中職音樂教學應加大教研工作力度，以研促教，以研促學，充分關注并著力培養學生對音樂的興趣愛好，尊重學生在音樂體驗、表現及創造活動中的藝術發現和獨立見解，豐富教學方法，努力轉變學生被動接受的教學方式，構建多元化的音樂教學模式，重視開拓學生想象力和創造力的發展空間。

1.在理論知識教學方法上，倡導啟發式、探究式、討論式、體驗式教學，增加與學生的互動交流，通過對音樂的表現、創造、欣賞等過程引導學生對音樂進行理解和感受。讓他們在體驗中產生感情的共鳴，使學生的精神世界與情感世界都得到升華，增強課堂教學的吸引力和感染力。例如：在“節奏”這一模塊的理論教學中，教師在教學上應既注重橫向的節奏派生，也有縱向的節奏擴展，促進教學內容相互補充，充滿內在邏輯聯系。

2.在技能訓練教學方法上，結合學生實際，引進一些專業基礎知識扎實，有豐富音樂技能教學經驗的專業教師擔任音樂技能訓練指導教師。教師要根據學生的認知和接受能力，倡導并推行開放性、實踐性、模擬性、參與性的教學模式，創設寬松和諧的教學情境，關注音樂方式的銜接，關注激發興趣的銜接，關注學科專業相互融合的銜接。

三、總結

課程教學改革是提高教學質量、滿足教育需求的重要舉措，同時也是促進我國教育事業快速發展的關鍵措施。法國文學家雨果有這樣的名言：“開啟人類的智慧的寶庫有三把鑰匙，一把是數字，一把是字母，一把是音符”。音樂不但能陶冶人的情操、激發想象力和創造力，還可以開發人的智力，提高生活質量。作為教師，應針對教學現狀中存在的問題，深化職業學校的音樂教學改革，從教育觀念、教學內容、教學方式及教學課程等方面進行全方位的調整，正確引導學生對音樂的認識與探究，提高學生的綜合素質。