基于移動互聯網的教學系統設計與應用

王龍+林元乖+朱曉靜

摘 要 根據移動互聯網、智能終端與云計算平臺下高校網絡教學系統的基本架構，針對性地對其網絡教學系統模塊進行分析，找到問題所在，為網絡教學系統的優化提供可行性建議。

關鍵詞 網絡教學系統；云計算；移動互聯網

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）01-0020-03

1 引言

隨著互聯網的進步、高科技的發展，如今移動學習已經進入一個全新的時代。如何根據移動學習的特點，提供優質體驗的用戶平臺，全面提升學習者的學習興趣，提升使用者的使用興趣，全面提高學習效率，成為移動互聯網教學系統設計的關鍵。

2 移動互聯網教學平臺建設的必要性

我國的廣播電視大學很早就已經建立了遠程教育。遠程教育主要通過電視以及網絡平臺授課，通過網絡電視授課達到知識學習以及學習內容鞏固的目的。學習者主要的學習方式是通過網絡在線。這種授課方式近些年來受到人們的推崇，人們利用閑暇時間就可以完成充電，拓寬視野。由此，網絡教學平臺應運而生，網易課堂、百度云課堂等教學課程內容豐富，受到校內外學生的喜歡。國外的法政大學等很早就開始使用互聯網授課，而且互聯網授課也收到很好的教學效果。

互聯網網絡教學平臺有多種架構，主要包括B/S架構、C/S架構，目前采用最多的為B/S架構。B/S架構要求通過瀏覽器進行瀏覽，無須安裝，而且B/S架構技術已經基本成熟，對C/S架構的完善成為移動互聯網平臺開發的趨向。

隨著經濟的發展、人們生活水平的提高，移動設備等幾乎人手一部，以前的奢侈品已經飛入尋常百姓家，使用計算機的人數不斷增多，使用智能手機的人也越來越多，這都給移動網絡教學平臺的使用提供了有利條件。網絡作為信息化的產物，融入人們的生活，人們開始使用網絡查看新聞、購買商品等，沒有網絡的生活，人們總是感覺缺了點兒東西。學生也越來越離不開網絡，在這種情況下，建構移動互聯網教學平臺勢在必行。傳統的互聯網平臺存在弊端，通過對其進行優化設計，從而促進學習者學習效率的提高。

3 傳統互聯網教學系統存在的問題

數據處理集中，存儲時間長 在高校中，傳統的網絡教學系統采用C/S或B/S架構，所有的數據集中在一臺服務器上，當有多種需求集中到大數據處理中心時，數據處理中心工作繁忙，導致響應時間延長，影響使用效率，甚至有的學習者為了減免麻煩，而不使用移動網絡教學平臺。

通信方式單一，信息傳遞慢 傳統的網絡教學系統在固定的局域網環境應用，即使采用便攜式終端，主要面向的也是Wi-Fi環境，消息的傳遞方式還是互聯網的通信方式，一旦不能接入互聯網，將沒有辦法及時獲得信息，學習者獲取學習消息的方式單一。

學習方式不靈活 高校中運用的網絡教學平臺，具有PC配置高、顯示面積大、內容豐富的優勢，但是可移動性能差，教師教學、學生學習只能固定在一個時間或地點，學生不能根據興趣愛好隨時進行點擊學習，因此靈活性存在問題。

學習者的真實身份難驗證 傳統的網絡教學平臺使用用戶名與密碼的形式進行驗證，這種情況下很難對使用者的身份進行驗證，沒有辦法對數據進行統計與分析，不能進行個性化推薦，影響網絡系統的教學與自主學習。

內容推送任意，用戶體驗差 傳統的網絡教學系統中推送的內容，采用寬帶的形式，受到帶寬的影響。若網絡環境好，那么推送內容的質量水平就高；若網絡環境差，那么推送內容的質量就差。其最主要的表現是在音頻上面。這種教學系統一方面沒有考慮到學習者的流量費用，另一方面沒有充分的資源可以利用，當學習者找不到可利用的資源時，就會選擇放棄，導致學習中斷。

4 基于移動互聯網的網絡教學系統設計

系統架構 隨著高科技的發展特別是云計算技術的進步，如今網絡教學平臺的發展趨勢表現為以云計算為系統服務平臺，以智能手機、平板電腦為移動終端形成網絡教學系統。在云計算發展背景下，網絡教學系統資源依靠的是虛擬機與網絡提供對外服務，與計算虛擬化環境資源的動態優化調度為網絡學習平臺內容提供強有力的保障。因為云計算采用的是分布式儲存技術，這種技術將數據資源的訪問分布在多個服務器上，調度均衡，可以快速對用戶的訪問做出反應，提升學習者的使用體驗。

云計算平臺可以分為兩種，一種為公共云，一種為私有云。公共云屬于公共平臺，特點是反應快、兼容性好；私有云為單位的私有平臺，對于平臺的方位有嚴格的限制，保密性好。因為網絡教學平臺既需要有公共的學習資源，又需要有專門針對個人的私有資源，所以采用混合云為最佳選擇。公共信息課程資源可以放在公共云上，個人學習信息可以放在私有云空間，從而最大限度保證信息的安全性。圖1為校園網絡教學平臺架構示意圖。

功能模塊設計 本文針對傳統網絡教學平臺存在的問題，提出各組成模塊優化設計方案，讓其符合移動互聯環境。

1）用戶管理模塊。網絡用戶管理平臺主要用于對用戶身份的確認以及對其學習過程的追蹤。與傳統的互聯網的驗證方式不同，移動互聯網終端可以不通過用戶名以及密碼進行驗證，通過手機驗證的方式也能夠確定學習者的身份。學習者登錄，其手機號碼就可以作為登錄名。根據移動互聯網的特點，系統能夠隨時隨地為學習者提供內容服務，其中包括學習的定時提醒以及學習內容的推送等，學習者能夠根據自身的興趣對信息進行甄別，選擇獲取對自身發展有益的信息，從而達到平衡時間與學習費用的目的。同時，移動互聯網服務平臺還會根據學習者每次學習的內容、時長等為其提供良好的學習環境。

2）資源管理模塊。顧名思義，資源管理模塊指的是對學習資源的加工以及處理，其中包括內容的上傳、內容的下載、內容的加工以及管理等。學習資源類型眾多，其中包括文本、音頻、視頻、圖像等。用于微課教學的網絡短視頻是網絡平臺自主學習的主要資源。針對網絡平臺上的學習資源，除了管理員可以進行修改之外，學習者也可以進行視頻作業的上傳以及自身錄制視頻的修改，資源管理模塊還會自動根據學習者上傳的視頻內容依據系統的要求進行格式的轉換，用來解決教師或學生缺乏媒體編輯技能的問題，從而在網絡平臺上提供高質量的資源，以供分享。

3）內容推送模塊。移動互聯網平臺為學習者提供學習的內容資源，并根據學習者不同的學習進度、學習興趣，推送不同的學習內容，根據學習者所在網絡環境的不同，挑選最合適的學習資源。若學習者在網絡信息傳送不好的地方，則會推送質量差的視頻資源；若學習者在網絡環境較好的地點，則會推送時評資源等；若學習者身邊沒有網線、Wi-Fi，則會根據用戶自身的設置，推送合適的學習資源與短信。

4）師生互動模塊。移動互聯網教學系統的師生互動模塊是學習者跟教師之間的互動，從而實現教師與學習者之間的同步或異步通信。傳統的網絡教學平臺，教師與學生之間的交流多采用臺式機或筆記本，這樣的交流因為設備的移動性較差，只能在固定的時間、地點進行交流。與傳統的網絡教學平臺系統不同，如今教師與學生之間的交流更多使用的是智能機或平板電腦。在移動互聯網環境，學習者跟教師之間的交流可以進行選擇，或異步，或同步，或使用有線，或使用無線，在豐富交流方式的同時，也增強了用戶的學習體驗。

5）考核功能模塊。移動互聯網平臺考核功能模塊是互聯網后臺根據學習者學習的內容，對其學習效果進行評價，并根據其使用的學習方法提出合理化建議。另外，后臺還可以對學習者的學習數據進行充分的分析與挖掘，找出不同目標群體的學習習慣，從而為學習者推送合適的內容與學習資料，減少學習者在網絡上搜索資料浪費的時間。

數據庫設計 移動互聯網教學平臺的后臺設計的核心是數據庫的設計，數據庫的設計可從以下幾個方面入手。

1）用戶信息表，主要是對用戶信息進行登錄，其中包括用戶的姓名、密碼、手機號、學歷等。手機號用來進行用戶身份認證，年齡以及學歷信息用來對客戶進行內容推送。

2）教學資源表，主要用來管理學習資源內容，包括資源的名稱、資源的編號、資源的類別以及訪問的次數等。同一種資源的名稱可以對應不同的類別，從而根據學習者搜索的次數進行不同類別內容的推送。訪問次數主要用來對客戶的興趣愛好進行鎖定，對編輯分享的資源以及學習者分享的資源進行區分，并根據學習者分享資源的好壞進行獎勵金額的區分。

3）課程信息表，用來對不同的章節知識進行管理以及對每個知識點對應的資源編號與知識點之間的聯系進行管理，系統根據課程信息表進行學習路徑的推薦。

4）試題信息表，主要用來對試題以及答案的記錄，并根據答案進行試卷的分析，對學習者的學習效果進行評估。

5）問題信息表，主要用來記錄學生在學習過程中常提到的問題，以及教師所做出解答。問題信息表的記錄不僅包括問題的名稱，還包括問題的解答、解答者的名稱、解答采用的次數等。如果是新問題，則等到解答者出現之后，將答案記錄到信息中。

系統的實現 移動互聯網教學系統并不是單一的系統構成，不同的終端構成系統也不相同。終端主要由PC平臺、移動平臺以及微信公眾號組成。PC平臺的開發采用HTMLS或JSP，移動終端的開發主要針對的是安卓系統、iOS以及Windows平臺，而微信公眾號則主要是通過微信公眾平臺，其在整個系統中的作用是補充和輔助，用來發布教育信息。

5 結論

綜上所述，本文對移動互聯的網絡教學系統進行了分析設計，找出傳統網絡教學平臺存在的弊端，并針對性地對其存在的問題進行功能完善，以促進網絡教學系統的應用，提升學習者的學習體驗。

參考文獻

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