信息技術與小學科學整合芻議

蘭建華

摘 要：隨著信息技術與教育領域結合的愈發緊密，信息技術與小學科學整合也逐漸成為教師探討的重要課題之一。信息技術與小學科學的整合要以課程導入、實驗、課堂內容為著眼點，既要充分發揮信息技術的優勢，也要重視整合過程中需要注意的問題，以便更好地提高教學質量。

關鍵詞：信息技術；小學科學；學科整合

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）05-0046-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.05.028

現代教育將信息技術引入課堂，使其成為了最具活力的教學因素，為學生展現了多樣化的教學手段，創設了一個直觀、形象的學習環境，為教學質量的提升創造了有利條件。具體到信息技術與小學科學的整合，就是用先進的教學理念指導教學，用現代科技手段輔助教學，讓學生更容易理解教學內容，學到知識，形成能力，進而逐步提升學生的綜合素質。

一、信息技術與小學科學整合的具體著眼點

將信息技術引入小學科學課堂已經成為很多教師的共識，但是怎樣將兩者有效地結合起來還需要我們不斷探索。我認為信息技術與小學科學的整合應著眼于以下三點：

（一）著眼于課程導入

小學科學教學中，培養小學生的學習興趣至關重要。只要學生覺得科學課挺有意思，有了繼續探究的興趣，就有了深入學習的動力，就能順理成章地進入到課堂教學階段，集中精神認真學習。因此，在課堂導入階段激發學生的學習興趣是非常必要且重要的。信息技術在科學課堂上的表現形式有很多種，如音頻、視頻、動畫等，形象直觀、趣味性強，在課堂導入時運用這些手段來展現教學內容一下子就能吸引學生的注意力，使學生在旺盛的好奇心的帶領下聚精會神地聽講，為接下來的課堂教學做好準備。比如在學習動物知識時，教師可以用動物圖片制作一個動畫課件，用一個小故事來引入教學內容，抓住學生的心理和情緒，使其迅速進入學習狀態，以積極主動的姿態參與到課堂教學中，這樣就能取得事半功倍的教學效果。

（二）著眼于課上實驗

實驗是小學科學的重要組成部分，也是教學難點。有些實驗受限于時間、空間、儀器、安全等因素，不能很好地呈現出來，造成學生對實驗過程一知半解、糊里糊涂，不能很好地達到教學目的。而運用信息技術呈現科學實驗，可以很好地解決這些問題，實驗的各個環節基本都能一一展現出來，或抽象、或復雜的實驗直觀地展現在學生眼前，小學生很容易理解和記憶，對于提升學習質量大有助益。比如學習蠟燭燃燒現象時，如果真讓所有學生自己動手，一是時間不夠，二是安全隱患很大，而用課件來呈現實驗過程不僅很好地解決了這些問題，也能讓所有學生都觀察到實驗過程中的細節，對燃燒有直觀的了解和認知。又如學習“一個易拉罐的故事”時，若只運用圖片進行口頭講解，對于學生理解易拉罐的形成是有困難的，因此我制作了相關的多媒體課件，將易拉罐的加工制作、回收等各個環節展現在學生面前，學生由此了解了易拉罐的形成是多么復雜，自然產生了愛護環境的環保意識。

（三）著眼于課堂內容

課堂是教學的主陣地，課堂內容直接影響著教學質量。信息技術與小學科學整合表現在課堂內容上有兩大優勢。一是擴充了教學內容。因信息技術迅捷便利的特性，教師在制作課件時可以搜集更多與課堂內容相關的信息，拓展學生的知識面，讓學生在有限的時間內接觸更多的知識，有效地擴充了教學內容。二是加強了師生間的交流。利用信息技術制作課件，可以將教師從板書中解放出來，教師不僅可以更加深入地講解教學重點、難點，幫助學生更好地掌握知識，也更有精力關注學生的情緒，更好地與學生進行交流與溝通，及時了解學生的學習反饋，即時調整教學計劃，有針對性地進行講解，處理教學過程中出現的各種突發狀況，把控教學節奏，更好地完成教學任務。

二、信息技術與小學科學整合需要注意的問題

盡管信息技術輔助教學的優點很多，但是在小學科學教學過程中，教師仍要正確對待，合理科學地運用信息技術，尤其需要注意以下幾點：

（一）配套設施要到位

信息技術的使用離不開相關的配套儀器設備，如果沒有相關的設備，整合只能是空談，因此配套設施到位是信息技術與小學科學整合的必要前提。一方面。要加大教育投資，在政策上給予傾斜，在資金上給予支持，幫助學校改善硬件條件；另一方面，學校要進行教學資源整合，將有限的教學資源進行合理整合，以便達到使用標準，發揮最大效用。

（二）教師素質要提高

教師是進行教學整合的主要執行者，其素質直接影響著整合結果和教學質量。如果教師素質達不到要求，那么整合只會是走過場、虛有其表。因此，教師素質的提高迫在眉睫，具體要從兩方面著手：

1.革新教師的教學理念。如果教師的教學理念過于陳舊，仍然堅持著傳統的講授式教學方式，不愿意運用現代教學手段，或是不重視信息技術，認為多媒體手段只是噱頭，無實質意義，那么再好的教學設備也是浪費。教師的教學理念直接影響著整合的結果，所以學校一要組織教師進行培訓，學習一些關于整合的理論知識，讓教師了解學科整合的重要意義，清楚教學改革的發展方向，形成先進的教學理念。二要帶領教師去示范學校參觀學習，讓教師看看示范學校的教學實踐，吸取經驗教訓，取長補短，為自己的學科整合奠定基礎。

2.提升教師的業務能力。教師不但要熟悉相關的理論知識，而且要具備熟練運用信息技術的能力。這就要求教師學習掌握相關的多媒體技術，鉆研信息技術與小學科學整合的具體策略，在實踐中摸索，總結、分析經驗和不足，走出一條切實可行的路來。

（三）根據實際情況合理運用信息技術

信息技術只是輔助教學手段，要結合具體教學情況合理運用。一要注意不能過度使用，如整堂課都用多媒體課件，教師基本沒有講解，或是將所有的實驗都用多媒體來呈現，使學生基本喪失了動手機會；二是不能盲目使用，多媒體課件要符合學生的學情和教學實際，不能在網上隨便抓過來就用；三是課件制作要精良、簡單明了，達到教學目的即可，不要花里胡哨、喧賓奪主。

總而言之，信息技術與小學科學整合不是朝夕之間就能完成的，它需要長時間的磨合和探索，教師要根據具體學情，合理運用信息技術，更好地進行學科整合，提高學生的積極性和主動性，進而提升教學質量。

參考文獻：

[1] 徐奇志.走出信息技術與小學科學課程教學整合的誤區[J].師道，2015（12）：37.

[2] 馬建偉.信息技術與小學科學學科整合的策略[J].新課程（上旬），2016（5）：147.

[責任編輯 房曉偉]