鄉村偏遠小學語文改革的問題與出路

張素娟

摘 要：近幾年，新課程改革逐步深入和成熟起來，各地都有了自己的新成果。然而，偏遠鄉村小學的語文改革卻存在許多問題。限于種種原因，在這些不被人注意的地方仍然保留著傳統的教學理念，學生的主體地位得不到保障，且缺少人文關懷。究其原因，一方面來自師資匱乏和觀念落后，另一方面則是受到大環境的制約。改革的出路就是對癥下藥，充實師資，加強教師的業務培訓和學習。

關鍵詞：小學語文；課堂改革；問題與對策

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）05-0026-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.05.015

在當前的新課程改革過程中，小學語文教學改革遇到了一些前所未有的挑戰。在比較偏遠的鄉村小學里，小學語文教學改革遇到了種種問題，急需解決。下面進行一些具體的分析。

一、鄉村小學語文教學存在的問題

（一）過度重視字詞教學

受傳統應試教育的影響，小學語文教師更多地把注意力放在了語文的漢字、詞語教學上，在許多老教師眼里，語文課就是識字課。教師把課堂教學的重點放在生字學習和記憶上。除了生字教學外，還特別強調對于詞語的積累，語文課堂還簡單地停留在詞語造句的層面。雖然這是語文教學的常規內容，也是必不可少的，但是過度重視帶來的后果則是忽略了語文背后的育人功能，這是長期以來語文工具論的自然結果。小學語文教師只重視具體詞文解意的傳授，不去挖掘文章背后對學生的教育意義，只強調對課文的背誦和記憶，幾乎把全部精力都集中于具體的知識和技能目標，而忽視了育人的大目標。

（二）不能保障學生的主體地位

在傳統的語文課堂上，教師掌控一切，完全控制著課堂教學的進度和節奏，想怎么講就怎么講，想怎么練習就怎么練習，一切都是按照自己所想的來進行。這些教師很少考慮到學生的感受，不能顧及學生作為學習者的主體地位，在他們的觀念中學生就是被動的接受者和學習者，很少會考慮學生的思維方式和思維視角，很少鼓勵學生主動學習，也不習慣學生進行創造性的活動。

（三）缺少人文關懷和美的教育

語文不僅僅是一門工具，還是借此進入美境的必然通道。文字傳情達意的功能為我們保留了人類本身的真、善、美。通過閱讀，能讓學生體會到對美的追求。比如葉圣陶老先生的作品《月亮船》：“彎彎的月亮，小小的船。小小的船兒兩頭尖。我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍藍的天。”這篇課文一共有四句，第一句用形象的描寫、暗喻的表達方式來強調月亮的形狀。前面用彎彎直接形容，后面用船來進行形象的描述。第二句則把形狀具體化，船兒是兩頭尖的，彎彎的月亮也是兩頭尖。這形象的語句能讓兒童在大腦中浮現彎月的美好形象，有一種寧靜、愉悅的感覺。后面兩句則把想象馳騁天外，從兒童的視角來寫對美的追求，那么漂亮的月亮，那么漂亮的小船，我要坐上去。坐在彎彎地像小船一樣的月亮里，我能看見什么呢？我看見的是星星在我的頭頂閃著眼睛，鑲嵌在藍藍的天上。這篇課文極富美感，可是在傳統的教學中教師僅僅局限于讓學生朗讀、背誦以及默寫。這樣，顯然和語文教學的新理念背道而馳。

二、鄉村小學語文教學改革的障礙

（一）觀念障礙

歷史實踐證明，任何一場社會改革都是從解放思想、改變觀念開始的，改革的前提是觀念的改變。然而，鄉村小學往往是余波所不及之地，新思想和新觀念很難傳播到這里。鄉村小學地處偏遠，往往是上級教育部門忽略的地方，各種檢查都很少走到這些地方來，同時教師也很少接觸到新思想和觀念。

（二）師資障礙

在目前情況下，偏遠鄉村小學仍然不是新畢業大學生的首選。所以，鄉村小學常常不能及時補充師資，也很少有教師愿意調到這里來。事實上，很長時間以來，鄉村小學用了很多代課老師，而這些代課老師的水平高低不一。有個別是師范類畢業，暫時沒有上編，還有許多是高中畢業，甚至是初中畢業的小姑娘，她們根本不考慮上編的事，就是在家附近找個工作。所以，這些老師不會去考慮新課程改革的事情，他們滿足于教課，能夠讓學生考試就是他們的目標。另外，學校的老教師很難接受新事物和新理念，他們寧可選擇按部就班地上課，認為改革是瞎折騰，是鬧花樣。這些都成為了鄉村小學語文教學改革的師資障礙。任何理念的貫徹都離不開人去實踐，沒有新理念武裝起來的教師就談不上新課程改革。

（三）環境障礙

改革不僅需要小環境，還需要大環境來支持，不僅需要教師改變觀念，還需要學校制度的支持，需要學生家長的支持，甚至需要必要的教學設備支持。教師的大膽改革和創新如果不能夠得到校長和家長們的理解，就不可能取得成功，他們的改革積極性也會受到打擊。鄉村小學學生家長對于新事物的接受度不高，他們擔心改革給孩子的學習帶來影響，并不認為改革課程授課方式就能提高成績，甚至認為新課堂的教學方式會降低學生的考試成績。

三、鄉村小學語文教學改革的出路

（一）明確改革的目的

新課程改革的根本目的是為了孩子更長遠的未來。新課程改革背景下，教學方法和教學方式產生了變化，具體包括教學的目的、任務、內容和體系以及教學過程和教學原則的變化，且在組織教學、學生素質評價上也不同于以往的標準。在課堂上，教師會向學生展示語言和文字的使用，通過記錄、朗誦、表述等手段描述事實，引證思維，陳述思想，表達意志，抒發情懷及改造事物和思想的信息定位。明確改革的目的，讓改革的理念深入人心，促使大家明白改革的必要性和迫切性，這也是在從思想上進行新課程改革的準備。

（二）從充實師資入手

目前，國家已經出臺了鄉村教師補助等各種政策支持優秀人才到偏遠鄉村去支教，并且每年還有輪崗教師，支持他們到鄉村學校。人才的流動必然會帶來新的氣象，為學校帶來新的思想和理念，這對于新課程改革是非常有幫助的。通過引進人才，充實新畢業的學生到教師隊伍里來，逐步減少代課老師的比例，直至全部使用正規在編教師，整體提高教師素質和水平。另外，要加強老教師的業務培訓和理念熏陶，多給予他們外出學習和培訓的機會，通過開闊眼界來開闊他們的思路。

（三）加強業務培訓和學習

學校領導應該認識到業務培訓的重要性，有意識地增加這部分經費，開展多種培訓。不僅可以集中培訓，讓教師集體觀看優秀的課例、好的講座，還可以為教師購買書籍，訂閱報紙，以讓教師接觸到最新的教學理念和課改成果，這些都能夠幫助學校快步發展，迎頭趕上。

參考文獻：

[1] 張巖.小學中高年級小學語文教學之我見[J].吉林教育（綜合），2011

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[2] 王若林，劉莉莉.小學語文教學改革模式探究[M].廈門：廈門出版社，2010：89.

[責任編輯 房曉偉]