微信公眾號在國際貿(mào)易專業(yè)課中的應用研究

[摘 要]微信公眾平臺因其自身的特點，已經(jīng)成為當代大學生日常學習、生活和交往活動的重要工具。文章分析了傳統(tǒng)教學模式存在的問題，結合國際貿(mào)易專業(yè)課程，闡述了微信公眾平臺在高校專業(yè)課程中的使用優(yōu)勢，指出基于微信公眾號的課程教學模式改革將在未來的教育領域中擁有更廣闊的空間。

[關鍵詞]微信公眾號；應用；國際貿(mào)易專業(yè)

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2017.09.199

1 引 言

隨著移動3G、4G技術的普及，無線校園網(wǎng)絡的覆蓋，以智能手機為代表的移動互聯(lián)網(wǎng)正在發(fā)生著翻天覆地的變化。學生的學習模式和學習場所也隨之發(fā)生了變化。學生可以通過多種途徑獲取信息，其中微信公眾號就是一個重要途徑。

微信公眾號是騰訊公司于2012年8月18日在微信軟件的基礎上，針對企業(yè)、媒體、個人等用戶推出的一項功能模塊。用戶可以根據(jù)自身的需求，利用微信公眾平臺注冊微信公眾號，從而實現(xiàn)與目標群體的文字、語音、視頻、圖畫等信息的交流。大學生已經(jīng)成為微信用戶的主要群體，作為高校教師，我們應該充分利用微信公眾號，以其為平臺，以課程為中心，以學生為目標群體，搭建微信輔助課堂教學交流平臺，使之成為現(xiàn)代教育體系下重要的教學輔助手段，從而提高教學質(zhì)量，提升教學效果。

2 傳統(tǒng)教學模式存在的問題

隨著智能手機在大學生中的普及，智能手機“入侵課堂”已經(jīng)成為大學師生的共識。在專業(yè)課程教學中每節(jié)課都可以發(fā)現(xiàn)學生在玩手機，即使要求學生手機不得在課堂上使用，但是課堂上玩手機的現(xiàn)象還是會經(jīng)常發(fā)生，玩手機最常見的理由是課程枯燥。在傳統(tǒng)的課堂教學中，往往用到的現(xiàn)代化教學技術手段不多，在課堂講解中使用最多的也就是PPT，學生覺得缺乏新鮮感，對于需要掌握的知識點要求學生記錄下來，浪費了課堂教學時間，有的時候?qū)W生干脆用手機直接拍下課程重點內(nèi)容，但是沒過多久，照片丟失，或者不知道拍攝下的是哪個部分的重點了。對在國貿(mào)專業(yè)中操作性比較強的科目，傳統(tǒng)的教學模式無法為學生提供高效可靠的學習和復習手段，造成學生對知識點掌握不牢固，操作流程不熟悉，真正到上機操作時又會出現(xiàn)很多問題。

3 微信公眾號在教學中的使用優(yōu)勢

隨著微信公眾號的傳播具有移動性、社交性、定制性、多媒體性等特點，利用智能手機和微信公眾號共同構建教學互動平臺，把傳統(tǒng)的教學方法和現(xiàn)代化教學方法緊密聯(lián)系在一起，應該是非常具有研究價值的。

3.1 激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習能力

如今的大學生人人手機不離身，個個都使用微信，既然這樣，我們在課堂教學中就應充分利用好學生手中的手機，利用美文推送、微課講解等方法先激發(fā)起學生對學習的興趣。高校教師可以把課程相關的學習內(nèi)容和學習步驟在微信公眾平臺上推送給學生，旨在讓學生依照教師的要求完成學習任務，然后可以將重點和難點的微課視頻群發(fā)至公眾號中，學生可以隨時隨地地進行預習或者復習。比如，在講到國際貿(mào)易術語的時候，教師就可以推送10分鐘左右的微課視頻，讓學生有個概念，了解什么叫國際貿(mào)易術語、它的作用有哪些，激發(fā)他們的興趣，帶著疑問進入傳統(tǒng)課堂教學中。

3.2 節(jié)約課堂時間，提高學習效率

國際貿(mào)易專業(yè)課程由于課時有限，課堂知識量比較大，完全依靠課堂的講解很難達到理想的效果。就目前情況而言，國際貿(mào)易專業(yè)課程基本都是合班上課，上課人數(shù)都在80人左右，教師想要在規(guī)定的時間內(nèi)較好地完成教學目標有點難度，沒有空余的時間組織課堂活動，因此很多學生會覺得課堂教學有點枯燥乏味，學生的學習積極性也受到影響。在推廣使用微信公眾號后，教師可以將此堂課的教學目標、相關知識背景、課后作業(yè)、課外輔導內(nèi)容等通過微信公眾平臺推送給每位學生，學生可以利用課后的碎片時間了解相關的知識，課堂中就節(jié)約下很多時間，可以用于組織豐富的教學活動或討論。在國際貿(mào)易專業(yè)課程中可以組織學生講講自己小組的合同制定、合同履行過程，以及在制定國際貿(mào)易合同中學生覺得最難理解的部分，活躍課堂氣氛，讓學生逐漸參與課堂教學，吸引學生的注意力，讓他們在課堂上沒有時間做其他與課程無關的事情。

3.3 增加互動交流，形成新的評價考核體系

微信公眾號能夠接收基礎信息，學生在學習過程中有什么疑問能夠與教師進行交流，增加教師對學生的了解，教師也可以根據(jù)學生普遍存在的問題及時調(diào)整教學內(nèi)容和進度。同時，一些比較內(nèi)向的學生不好意思直接跟教師交流或提出問題，在微信平臺上有利于這部分學生與教師的溝通與交流。教師對學生的了解程度得到一定的改善。另外，微信公眾號的引入，為教師對學生進行綜合、客觀評價、考核提供了更好的渠道。在平臺上，教師可以對學生學習進度監(jiān)控、獲取信息反饋、組織學生利用微信平臺進行分組討論等。這些活動的展開有助于教師對學生真實學習情況的全面掌握，能對學生學習能力、創(chuàng)新能力等有更準確的把握。以往傳統(tǒng)的教學模式主要是以平時課堂表現(xiàn)、實驗作業(yè)、期末考試等來評價學生成績，學生的學習過程很難掌控到，微信公眾平臺的使用能更好地幫助教師了解學生的學習過程和學習主動性。

4 結 論

我國《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2010—2020年）》指出：“教育信息化的發(fā)展要以優(yōu)質(zhì)的教育資源和信息化學習環(huán)境建設為基礎，以教育理念的創(chuàng)新為先導，以教育模式和學習方式的創(chuàng)新為核心。”隨著信息網(wǎng)絡技術的不斷普及、功能提升，微信公眾平臺正好符合了規(guī)劃的核心，微信公眾平臺輔助教學功能必將逐步融入現(xiàn)代高校教學進程中。

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