淺談一年級學生寫日記的興趣培養

臧愛霞

摘要：從低年級起就重視讓學生養成留心觀察周圍事物的習慣，培養學生寫日記的興趣，讓他們通過"繪畫日記"的形式表達自己的喜怒哀樂，為以后的習作打好基礎。

關鍵詞：觀察；表達；提高

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）02-0077-01

日記是小學語文中高年級的一項重要的教學內容，它不僅引領學生開啟寫作大門，而且能夠培養學生熱愛生活，關注生活的良好習慣，陶冶他們的情操，提高他們的思想水平和思維能力。小學語文教學大綱要求，從三年級起就要知道學習寫簡單的觀察日記和生活日記，而且要注重培養學生良好的寫日記的興趣和習慣。但凡經歷過語文教學的教師都會有這樣一種感受：每到三年級，總會讓人感到作文教學特別吃力，這表現在：對寫作的恐懼，對寫作感到困難，學生對日記內容的虛假，加之學習任務加重，適應新的要求學生要經歷很大的一個跨度。這些年，許多教師嘗試在一、二年級對學生進行一句話日記訓練，以降低難度、縮小跨度。怎樣才能抓住最佳時間，合理引導，讓日記成為孩子們的一種愉快的活動呢？對此，我做了以下幾點嘗試。

1.一年級訓練寫一句話日記的必要性

我們經常遇到這樣的問題，孩子們一到中高年級，當老師在作文中要求"把你看到，聽到，想到的……加上優美的詞語寫下來"時，面對如此多個看、聽、說、想……很多孩子因不是如何在生活中收集材料而顯得無從下手。而相比之下，如果我們遵循教育中的循序漸進的教育規則，能在低年級就對孩子在聽、說、看……等進行單方面的訓練，將這些"作文元素"逐步積累，效果更佳。在一年級我們就可以嘗試讓孩子們寫一句話日記。況且注音識字提前讀寫前人已有經驗可借鑒。

在學完拼音以后，我就嘗試著問孩子們："你們心中的日記應該是什么樣子的？"好多孩子都舉起了手。"日記可以寫自己看到的事情。""日記是記自己今天都做過什么事。""日記還可以寫高興的事。"……我驚嘆孩子們對日記的了解，可見多數孩子入學對日記就以有所了解，同時對寫日記充滿了心理期待。美國教學家格雷夫斯從對兒童的調查證明：90%的孩子在開始上學的時候就認為自己會寫作。而學齡初期的兒童正處于認知、情感、動作技能（如聽、讀、寫、算）發展的關鍵時期，處在高層次的社會意識初始建立事情。因此，該時期是兒童習作發展的最佳時期之一。抓住這個關鍵時期，向兒童施加影響，能夠使教育比在此前或此后取得更大的成功。

2.讓寫日記成為充滿興趣的活動

法國教學家盧梭曾指出："要啟發兒童的學習興趣，當這種興趣已很成熟的時候再交給他以學習的方法，這確乎是所有優良教育的基本原則。"由此，在一年級學寫日記階段，最重要的任務便是激發孩子寫作的愿望。興趣是最好的老師，這是每位教育者明白的道理，如何才能激發孩子日記的愿望，并能讓這種愿望持續呢？

2.1上好日記第一課。俗話說："萬事開頭難"，面對6、7歲的孩子，我們要做的就是讓孩子一開頭就不要感到困難。為了降低這種困難感，針對這一年齡段的孩子對童話等充滿了神秘與期待，利用孩子這一心理特點，在第一節課，我為他們帶來了一位日記老師"迪克貓"，它將告訴我們寫日記的好方法，而且迪克貓看到小朋友們的日記寫得好，它會獎勵大家一個小故事……一下子，孩子們對寫日記充滿了期待。有了這種期待還必須要讓孩子放開手大膽的寫，記得第一課上，我問孩子們："日記可以寫自己開心高興的事情，那可不可以寫難過的、氣憤的、傷心的事情呢？"多數孩子說"不可以"，然后我寫了六個字在黑板上："我的日記我做主"，孩子們一下子明白了，日記想寫什么寫什么。

2.2作為一名低年級教師，更好深入地了解學生，敏銳地發現他們的閃光點，懂得用贊賞的語言去激勵學生，學生才會越寫越愛寫，越寫越會寫。平時，我注意音樂表演的魅力，從不吝惜使用贊賞的話語和關愛的動作、表情。在批閱日記是，我就送給學生一個笑臉，有進步或寫得很好的孩子就寫上"你快成為小作家了！""你的日記真棒！""你給了老師一個驚喜！""你有孫悟空的火眼金睛！"等評語。對于孩子們的日記，偶爾讀讀優秀的日記，偶爾全班同學都來讀，讓全班同學都有機會表現自己。在老師的"賞識"的筆跡和符號中，不知不覺學生的日記通順了，具體了，也豐富了。學生也從老師的賞識中找到寫日記的快樂。

3.讓日記涂滿兒童的色彩--寫繪畫日記

所謂"繪畫日記"就是學生把自己平時看到的、聽到的、想到的先畫成一幅有趣的圖畫，然后再圍繞這幅畫寫一句或幾句話。這種方式不拘形式，靈活自由，旨在培養學生細致觀察生活的良好習慣，并不斷積累寫作和繪畫素材。

蘇霍姆林斯基說："兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。"小學一年級的學生的思維活動以形象思維為主，在心理活動中占主要地位的是感性認識。作家秦牧也曾說過："繪畫可以說是用線條和顏色來表現的文學，文學也可以說是用文字來表現的繪畫。"由此可見，畫和文本來就是共通的。小學生都喜歡用圖畫來表達他們的思想，但只用圖畫表達所見所聞、所思所想已不能滿足他們的需求。他們也急于學習寫話，樂意學習用文字來表達自己的情感。

在學完拼音后，學生已具備了一定的拼寫能力。此時，畫寫結合，指導學生寫"繪畫日記"，是提高學生繪畫水平的有利時機。

畫寫是想象的平臺，想象是畫寫的靈魂。在"畫寫日記"中，學生在畫中展開想象的翅膀，在寫中展示新世界。學生在寫創造性的想象日記中，不僅提高了表達能力，也發展了觀察力、想象力和對生活的理解認識能力，這更讓學生體驗到了畫寫的快樂！

4.堅持良好的日記習慣

低年級孩子自控力和意志力都比較弱，教師還應更多的引導孩子堅持寫日記。有位教育家說過，一個能夠使他們的學生保持有充分動機的教師，已獲得大半成功。但寫日記的動機并不是天生就有的，而是在社會環境和教師的教育影響下逐漸形成和發展起來的。教給孩子在生活中尋找日記素材地方法能讓孩子在學習中發現樂趣，學有成就，這是堅持日記的源動力。好的習慣的培養，必須從起步階段就加以重視。從寫話訓練一開始，就要注意培養學生以下習慣：想清楚在寫，寫完后認真讀一讀，看自己要說的意思寫清楚沒有；書寫要工整等。

總之，"冰凍三尺非一日之寒"，一年級引導學生寫日記切勿超之過急。日記需要持之以恒，不能急于求成，從一開始學寫日記，教師就要引導孩子立足現在的生活實踐，熱愛生活，投身實踐，不做生活的旁觀者，把作文教學規律和學生心身發展規律有機結合起來，提高寫作教學效率，收到良好的效果。