幼兒園語言活動設計的實踐教學研究

馬玲

【摘要】幼兒園中語言的教學往往非常強調幼兒在語言方面實踐應用能力的提高，因此，幼兒教師在語言的教學中可采用活動設計的方式來提高教學的實踐性。這主要是因為，語言活動設計的實踐教學是一種與幼兒的認知能力及心理需求相適應的一種教學方式。這也要求我國的幼兒教師能重視語言教學中活動的設計，并科學有效的對其加以應用。

【關鍵詞】幼兒園 語言教學 語言活動設計 實踐教學

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）02-0029-02

一、引言

所謂語言能力，其不僅僅指的是一種口頭的表達能力，還往往包括書面及動作等不同形式的語言能力，因此其往往也存在一定的綜合性。就幼兒園的語言教學來看，要對幼兒的語言能力進行培養則可以將這些能力綜合的設計進行語言活動中來對幼兒進行教學，進而利用活動的趣味性來充分調動幼兒的語言學習興趣，并以興趣味道導向在潛移默化中對幼兒的語言應用能力進行提升。

二、幼兒園語言教學活動設計的方式與應用

就幼兒的認知與心理來看，活動的設計是一種與之相符合的能有效激發起學習興趣的語言培養方式，而要切實有效的對語言活動進行設計來對幼兒的語言應用能力進行提高，幼兒園教師則可以充分根據幼兒的心理將兒童故事運用于活動的設計中。

1.活動設計中兒童故事的選擇應用

兒童故事在語言活動設計中是貫穿于整個活動環節的重要引導因素，而為了保證語言活動的設計對幼兒更具吸引力，因此，在為兒童故事的選擇中就應以兒童的性格特征及興趣愛好等為依據，并且要保證故事的內容能與兒童的日常生活等相符合，也可以選擇那些具有典型地域或民族特色的兒童故事，進而使活動的設計能更好的滿足幼兒的認知與信息需求。這也就要求幼兒園語言活動設計中的兒童故事選擇要滿足兒童性和教育性的特征。首先，兒童性。所謂兒童性指的就是在幼兒園語言活動設計的兒童故事選擇中要選擇那些情節生動，語言簡單易懂，符合幼兒能力特征的故事作品。這主要是因為，這一類的故事作品往往更符合兒童的情感與需求特征，將其運用到語言活動設計中往往更易被幼兒接受；其次，教育性。幼兒階段是幼兒道德素質、人格品質等塑造培養的重要階段，在語言活動設計中選擇那些具有教育性的兒童故事，除了能對幼兒的語言能力進行培養提高之外，也能對其是非及善惡的辨別能力加以提升。

2.幼兒園語言活動設計的實踐教學方式

（1）通過聆聽來強化幼兒對故事的理解

聆聽是語言活動設計中最為關鍵的環節，該環節最為主要的目的就是讓幼兒通過故事的聆聽來強化自身在故事方面的認識，并了解與故事相關的語言應用和社會知識的相關問題。除此之外，通過聆聽的方式也能有效幫助幼兒對故事的內容、情節等有更加深入的理解。在此基礎上，幼兒教師可以根據兒童故事實際內容，通過結合幼兒的性格特征與生活實際的方式來進行相關話題的提出與討論，來使學生進行更加深入的思考。

（2）通過對故事的理解來強化幼兒的情感體驗

該階段的活動設計主要是在語言教學中強化幼兒對故事語言運用的特色及風格進行深入的了解，以此來對幼兒自身對故事的情感體驗進行強化。這也就要求幼兒園的教師自身能深入對故事進行了解，并充分認知兒童故事中的情感內容，在活動設計中，除了故事的講述之外，還可以充分利用多媒體來播放與故事相關的圖片與視頻，進而通過更加生動形象的方式來豐富幼兒的情感體驗。

（3）將兒童故事中的經驗內容進行傳授

兒童故事無論是其內容還是思想往往都具備一定的教育性，因此，幼兒園教師在語言活動設計中也可聯系兒童故事所包含的經驗來對學生的語言能力和語言經驗進行豐富，并將其轉化為學生深層的情感體驗。因此，在該環節中，將兒童故事中所包含的語言經驗融入到活動設計中也是一種與幼兒的實際生活等相貼近與其情感需求相符合的語言教學方式。

（4）通過想象創造來對幼兒的語言能力進行強化

幼兒園語言活動設計最主要的目的就是對幼兒的語言應用能力進行促進與強化，因此，在活動中幼兒教師也可引導幼兒對活動和故事的內容進行體驗，并根據自己的體驗進行想象，進而讓其通過想象的方式來對故事的內容、情節等進行創新與改編。而這往往對兒童語言應用能力的強化等也有著極大的促進作用。

三、結語

就幼兒的語言教學培養來看，幼兒園是為其今后語言應用能力提高打下扎實良好基礎的重要階段。因此，為了使幼兒自身的語言水平和應用能力在今后的學習中能跟上學習的進度并得到切實有效的提升，就要求幼兒教師在語言教學中能采用符合幼兒認知與心理的活動設計實踐教學方式，以保證幼兒能更加主動積極的參與到語言能力的培養提高中。

參考文獻：

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