淺析數學游戲在小學低段數學教學中的應用

廖紅梅

[摘 要]現如今，隨著社會的發展，人們的對文化物質生活越來越重視。特別是在小學生的教學中體現尤其明顯，現在的父母越來越多的重視孩子在小學階段的教學問題，本文就數學游戲在小學低段數學教學中的應用進行探討。

[關鍵詞]游戲教學；小學數學；策略分析

數學是我國教學體系中最重要的必修課之一，小學階段是一個孩子數學思維建立的最好的時期也是初始階段，對培養數學邏輯思維能力的發展起著至關重要的作用。因此，教師在小學數學教學過程中，應充分把握學生的特點，采取適當、科學的教學手段促進學生發展。

小學是一個學生上學生涯的最開始的一步，在這個階段培養思維能力、認知水平等對學生未來綜合能力的發展具有不可缺少的基本作用。數學作為有一個具有很強的邏輯思維的學科，不僅需要教師在基礎教育過程中充分和有效地幫助學生積累知識， 更要求教師能在不斷的教學分析、創新基礎上促進課堂的高效化。在數學教學過程中，教師應多關注學生的學習過程和效果，并保證學生數學學習的高效性。而數學游戲在小學階段的教學中是一種非?；顫姷慕虒W模式，教師可在適當的教學內容基礎上通過合理設計開展游戲式教學活動，以此來提高學生的參與度和動手能力。

一、個人數學競賽的游戲教學策略

小學低年級學生由于剛剛進入學校，對學習環境和學習內容基本上比較陌生，自主學習的能力相對較差。從學習認知的角度來看，這個階段的學生有很高的可塑性，同時學習以及完成作業任務有很高的期望，但大多數學生沒有有效、科學的思考方式。在訓練思維和認知能力方面，數學起著基礎的作用。因此，教師在小學低段數學教學過程中，應該給學生足夠的個人成就感；在這個方面也要相對應重視一下，將教學內容作為基礎，利用個人數學競賽的方式，來提高學生的學習欲望和參與。

以蘇教版小學數學教材一年級上冊第一部分“數一數”為例，旨在訓練這部分簡單的計數的能力。為此，教師可以進行“數數競賽”，以個人為的單位進行。首先，老師在課前將競爭內容的設計準備，如“利用多媒體技術設計的照片包含不同數量的元素，如19朵花、23顆花生”。其次，開展競爭模式在教室里，學生在規定時間內將隨機抽取的圖片進行數數；算出每個學生數圖片數量和精度，精度相同的將按照數圖片數量的多少來規定誰贏，贏的依據是數相同的圖片的準確率高；獎勵10位最優秀的同學為得獎者，獎勵的物品如筆記本、筆、手工制作的小物品，等。通過個人競爭游戲不僅可以訓練學生快速計算的能力，還培養他們的數字敏感度，也可以提高他們的競爭力，幫助學生提高自我效能感。

二、合作式小組競賽的游戲教學策略

小學不僅是學生的知識成長階段，也是培養學生交際能力的重要時期。該階段的學生除了需要獲得學習任務上的高期望效能，更希望通過交流和溝通獲取同伴的關注和認可。數學這一學科可以幫助學生快速、直接提高期望效能的效果，因此，教師可以充分利用數學教學的特點，通過開發學生在課堂學習合作團隊競爭意識，培養團隊合作精神，提供與同伴共同學習、獲取成功的平臺。在充分提高學生學習興趣的基礎上，高效的完成教學任務，有助于培養學生的邏輯思維和分工協作學習能力。

例如，在進行蘇教版小學數學教材一年級上冊第四部分“認位置”教學過程中，教師可采用合作式小組競賽開展課堂活動。首先，根據學生的特點、學習水平、興趣以及其他因素作為分組的基礎，分組過程應確保各小組有盡可能小的區別。其次，每個小組派一個學生作為“找位置者”， 并使用眼罩等道具蒙上其眼睛，另一個學生作為該學生的指導者， 利用定位語言指導“找位置者”順利找到組內其余學生；組內其他的學生應在教師的安排下隨機坐在其他位置，等待同組的找位置的同學的準確定位。每組有三個玩游戲的機會， 教師對每組“找位置”游戲的總花費時間進行統計，所用時間最少的組獲勝。這個教學的目標是培養學生對方向的識別能力，通過游戲可以有效地幫助學生掌握基本的定位方法，有助于發展學生的合作與交流能力。

三、手工制作式的數學游戲教學策略

提高學生的參與度是小學數學教學的關鍵策略之一，在具體實踐中，在數學課堂上讓學生給予高度的關注和參與，除了“問答式”、“合作模式”等策略外，也可以由學生動手制作以數學為主題的手工模型等物品進行教學。例如，教師在進行xx版一年級x冊第x部分“認識物體”的教學時，可以采用手工制作的數學模型的方法。首先，教師可以在課堂分發安全橡皮泥，使學生能通過橡皮泥制作相應的物體的形狀；其次，對每一組的學生提出不同的制作任務，如球體、立方體等；并且讓每一組學生在課堂上展示他們的勞動成果。這種教學方法可以提高學生的手工制作能力，并加深其對相應物體的特征認識。

四、數學游戲的應用建議

數學游戲的本身是為了促進學生的發散思維、動腦能力的，如果不能加以合理的運用，就會適得其反：

首先，要選擇符合學生年齡的游戲任務進行教學，應該有利于拓寬學生的視野，激發學生的學習興趣，提高他們的學習能力，培養樂于學習的精神。如果選擇的游戲，與教學沒有多少相關性，或者不適合教學內容，就算再好的游戲也應當放棄。

其次，就是要合理安排游戲時間：小學生的好奇心有一定的時間限度，一個游戲要玩得太久，不僅會影響教學質量，也影響下面的教學內容，所以要合理安排游戲時間，避免學生游戲成癮。

五、結語

綜合上面所說的， 數學作為小學的重點學科，是教研的重點和難點。在數學課堂上采取游戲策略并非忽視教學主題、浪費課時的表現，而是在數學課堂使用游戲教學模式是一種科學、合理、符合學生年齡的一種可行的教學模式，其可提高學生的學習興趣和學習參與度；在促進學生數學水平提高的基礎上，也有助于小學數學教學的同步發展。

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