物理課堂情境教學模式的探析

仲兆宏

【摘 要】在物理課堂上，結合著學生感興趣的形式和內容，創設一定的具有感染性的情境是當前物理教學中一個重要的教學技巧。本文就結合實例簡單闡述了幾種物理課堂上常用的情境教學模式，希望能夠通過有效情境的創設改變傳統的物理學習模式和心態，提高課堂教學的有效性。

【關鍵詞】物理課堂；情境創設；學習興趣

物理學科是高中階段一門必修課程，很多學生進入高中以后，常常會明顯地感到高中的物理不再像初中時期那么有意思，那么直觀具體，很多知識抽象性很強，學起來總是感到云里霧里，不知所云，久而久之，“物理難學”、“物理課程沒意思”的觀念就開始慢慢產生了。進入高中以后，物理知識難度增加、抽象性增強的確是客觀事實，但如果教師能夠采用恰當的教學策略，完全可以在一定程度上解決這些問題，其中圍繞著教學目標創設各式各樣的教學情境，在情境中激發學生的興趣，啟發學生的思維就是一個非常好的教學策略。

一、結合實驗創設情境

物理學科是一門實驗類學科，很多概念的形成和規律的總結都離不開實驗方法的運用。實驗活動能夠以直觀的方式將各類直觀的現象展示出來，并且在此基礎上對這些現象進行概括，并最終形成理論知識。因此，學生在物理課堂上學習各類理論知識的時候，尤其是遇到一些抽象性很強的理論知識時，就可以通過實驗的方式向學生展示這些知識，將概括化的知識重新還原到沒有概括之前的直觀的狀態，讓學生可以通過觀察實驗現象更直觀地感受物理知識的內涵，從而在此基礎上加深對知識的理解深度。例如，筆者在講到“彈性形變”的時候，就在課堂上給學生現場做了這樣一個小實驗：取一個裝滿水的玻璃瓶，并向其中滴入幾滴墨水，接下來再向瓶口中插入一支細管（細管旁邊有瓶塞緊緊包裹），然后用手用力壓玻璃瓶，這時候，學生可以清楚地看到細管中水面的上升。而將手移開以后，細管中的水位又會重新恢復。以上這個現象直觀地說明了玻璃瓶受到壓力以后會發生形變。實驗到這里并沒有結束，筆者又拿來一個大的橢圓形的墨水瓶來代替剛才圓柱形的玻璃瓶，接下來重復剛才的步驟，只是在按壓的時候，筆者按住的是墨水瓶長半徑的兩側，這個時候，學生發現，細管中的水面不但沒有像剛才的實驗中那樣上升，反而有所下降。對于這樣一個出乎意料的實驗現象，學生產生了濃厚的興趣，再接下來，筆者又一次按壓了墨水瓶的短半徑的兩側，這時候，細管中的水面又一次上升了。以上這一系列的實驗分別從正反兩面說明了“彈性形變”，不僅讓實驗更具有趣味性、可觀性和思考性，同時，這些具有對比性的實驗現象也使得學生對相關的知識有了更加深刻的認識。這種以做實驗創設情境的方式可以讓很多抽象的物理知識都變得直觀生動，這對激發學生興趣，啟發學生思維都是大有裨益的。

二、結合問題創設情境

學和問是一對形影不離的雙胞胎，只有頭腦中有疑問，思維活動才能被調動起來，學習活動才能得以展開。因此，在物理課堂上，教師可以經常性地采用設置問題的發生來調動學生的思考積極性，通過問題創設情境，促使學生展開主動的學習活動。例如，筆者在講到“電磁振動”的時候，就在講課之前先給學生提出了這樣幾個問題：（1）電容器有什么作用？（2）如果電容器的帶電量增加，那么在它的兩端的電壓、電場強度、儲存的電場能會不會發生變化？（3）電流通過自感線圈的時候會產生哪些現象？（4）它內部的磁場在電流增加時會發生什么變化？（5）自感電動勢有什么作用？（6）將存有電荷的電容器和自感線圈組合起來形成一個電路，其中的電流會怎樣流動？以上這六個問題的提出，不但可以促使學生將之前學習過的知識一一串聯起來，同時還為接下來要講的新內容的講解打好了基礎，可以說是做好新課鋪墊的同時也有效激發起了學生的學習積極性，在心理和知識內容上都很好地起到了承上啟下的作用。

三、結合生活實例創設情境

物理學科是一門應用性很強的學科，在我們生活的精彩紛呈的世界里，充滿著各種各樣的物理現象和物理規律，都市里輝煌多彩的燈火，馬路上飛馳而過的汽車，電視中精彩紛呈的節目等等，只要留心觀察和思考，我們就會發現，在我們生活的周圍，幾乎一切的事物都與物理科學有關，可以說，生活對于我們來說是一個極大極豐富的物理知識寶庫，而相對的，課本上的物理知識比起生活中的物理知識就會顯得枯燥乏味很多，內容量也有很大的限制，因此，我們可以積極利用生活中物理知識鮮活有趣的特點，結合生活實例來為學生創設有趣的教學情境，這樣不僅可以大大增加學生對物理學科的好感度，提高他們學習的興趣，同時也可以有效拓展學生的學習面。例如，想一想為什么海水明明是透明的，但遠遠望去卻是蔚藍色的？為什么我們每次跳躍之前都要將腿彎下來？為什么汽車前面的擋風玻璃都是傾斜面，而不是豎直的面？類似這些生活中常見的問題，如果教師將它們拿到課堂上來思考，會有效地誘發他們思考和學習的興趣，這種以生活實例作為背景創設的教學情境，不但可以利用學生已有的生活經驗，幫助他們更好地理解其中蘊含的物理知識，同時，也可以培養學生將一些理論應用于實際的意識，拓展學生的知識面，提高學生的社會性。

總之，情境的創設是多種多樣的，手段也是豐富多彩的，作為教師，我們要努力在實踐中摸索總結，積極在課堂上引入情境教學模式，讓物理學習在情境的感染下擺脫枯燥、難學的問題，讓學生在快樂和輕松中學好這門學科。

【參考文獻】

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