激發(fā)興趣，走出誤區(qū)

胡碩

【摘 要】高中是基礎知識奠基的最后學習階段，在高中教學時期，學生接觸的知識面較為復雜，尤其數學教學，其邏輯性與綜合性達到了高峰期。普通高中學習數學尚且困難重重，綜合高中的學生大多數學基礎較為薄弱，教師在對其進行數學教學時，要注意改變傳統(tǒng)的數學觀念，走出數學教育的誤區(qū)，讓學生愛學數學，擅學數學，在積極自主學習與老師耐心輔導的共同努力下達成數學成績的厚積薄發(fā)。

【關鍵詞】綜合高中；數學教學；轉變觀念；激發(fā)興趣

數學這一學科是學習高中其他理科課程的基礎，學生們只有學好數學，才能養(yǎng)成良好的運算規(guī)則意識與邏輯思考模式，因此，數學對高考與就業(yè)的重要性不言而喻。在綜合高中進行數學教學，看似與普通高中的教材，教案，教育任務都一樣。但在實際教學中，要讓學生們理解數學知識，并能綜合運用數學原理解決考試中遇到的難題，對比一般高中稍顯困難。綜合高中的學生有著不同于一般高中的心理特征與學習素養(yǎng)。在進行數學教學的時候，老師要注意針對學生們學習狀態(tài)的特性制定相應的教學目標與教學模式。

一、綜合高中數學教學的現狀與改良方向

綜合高中的學生在初升學階段，數學基礎較為薄弱，在面臨高中相對初中陡然間深度與復雜度成倍增長的數學學習，總是難以跟上進度。而且綜合高中的數學教材與教學教學任務與普通高中完全相同，許多高中老師無視綜合高中學生薄弱的數學基礎自顧自的根據一般高中的數學教材與教學模式展開講學使學生如同霧里看花，對數學理論知識的掌握更加模糊與薄弱。與此同時，綜合高中的學生對數學學習課程的理解與學習意義的認識存在偏差，大多數學生認為的數學的學習除了應付高考沒有其他意義與用途。而忽視了數學對思考能力的鍛煉與邏輯思維的養(yǎng)成。因此在綜合高中高考壓力相對較小的情況下，綜合高中的學生在面對數學教學的時候總是存在畏難情緒與學之無用的抵觸情緒。在這樣的心理基礎上，老師想要教好數學就要認識到學生學習主體地位的重要性從轉變學生的心理觀念入手改變學生對數學的學習態(tài)度，并及時根據學生的學習進度調整教學方案，使自己的教學內容與方法適合學生的學習與發(fā)展。

二、轉變學生對數學學習的抗拒心理

（一）激發(fā)學生對數學的學習積極性

前文中提到綜合高中的學生因為基礎較差難以跟上進度，而大多數對數學教學存在畏難情緒而放棄了學習。那么如何提供給學生自主學習數學的動力，老師就要從刺激學生對數學的興趣入手，使學生帶著興趣重新接觸數學。老師可以從以下方面入手著重注意刺激學生對數學的學習興趣。

1.調整講學形式，使課堂氛圍輕松愉悅

大多數老師對數學的教學手段無非是拋出問題再進行分析，這樣重復的理論性深度探討很容易讓學生產生思考疲勞，因此老師可以考慮調整教學風格，使自己的教學模式生動多變，保持學生的注意力被靈活的講學手段所吸引。例如在探討新的數學原理前可以設置一段情境，使學生融入故事情節(jié)中，將故事與數學的學習相聯(lián)系。自然對接下來接觸的數學理論產生興趣。 比如等比數列的新課講述前，老師講過著名的數麥子故事。一開始學生提出質疑，在國際棋盤的64格中放上等比數量的麥子真的需要幾百年的小麥產量總合嗎？老師并不直接解開答案，學生帶著對故事的興趣與結論的疑惑與老師一起進入等比數列的學習中，并保持高度的思考集中直到將等比數列的原理理解透徹。隨著學生的恍然大悟，其在潛移默化間已經將等比數列的知識關鍵點掌握透徹了。

2.融入多媒體教學手段，刺激學生感官

數學在現象上來說無非是一堆數字與符號，圖形的集合體，很容易使學生感到枯燥。老師可以考慮在課堂上融入多媒體的教學手段，一來善用多媒體可以減低備課的時間成本，老師可以將精力集中在備課內容的準備上，其次在學生對老師的口述與板書感到疲勞后是適當的轉變?yōu)槎嗝襟w會使學生感覺到視覺與聽覺的新鮮，可以將注意力重新投入 進老師的教課流程。

3.巧妙設置疑問，帶動學生思考

在新課講解結束后，如何讓學生保持思考直至將基礎知識牢固的掌握呢，多數老師往往會布置幾套練習冊讓學生自己進行鞏固練習，這種題海戰(zhàn)術會導致學生對數學的厭倦心理，并給學生的學習徒增壓力并不可取。事實上老師針對新課的知識點從題型轉變的角度布置沒有重復的問題，讓學生從不同的思考角度重新看待新課知識理論才會激發(fā)學生興趣，刺激學生思考的適當方法。

（二）奠定信心，消除學生對數學的畏難情緒

老師要耐心與學生交流溝通，并在課前進行充分的摸底檢測，了解學生學習進度的大致情況。針對學生的學習基礎制定相應的教學方案。綜合高中的學生數學基礎較為薄弱，老師在講課時，要從知識點的基礎講解開始，在學生掌握基本題型的解題思路后，再考慮傳輸給學生知識點的變通型解題思路。讓學生慢慢周全一個數學原理的不同變式，并通過適當的練習鞏固其基本思路。這樣的切忌構架空中樓閣在學生還沒有理解基礎知識的情況下，就延伸講解知識的變通，綜合應用。這樣注意循序漸進的教學方法會讓學生重拾對數學學習的信心。

三、理論結合實踐，注意培養(yǎng)學生對數學的應用能力

高中數學對學生的抽象思維能力的要求達到相當的高度，綜合高中的學生可能在數學學習中，難以對幾何問題，三角函數，函數圖形等相當復雜的抽象理解課題構建固定的思維模型。這時老師可以考慮使學生在實踐中，接觸數學現象的具象表現，并通過這些現實問題的通透了解與解答慢慢培養(yǎng)邏輯與抽象思維能力。因此老師可以讓學生在課堂上利用多畫圖，多構建方程元素的形式進行輔助思考，也可以在老師的看護下進行具體數學實踐。此外老師在進數學原理講解的時候可以多將生活中的問題引入數學中來，讓學生認識到數學現象的生活化，并在思考與解決中提升數學知識體系的應用能力。

四、結語

綜合高中注意學生術科與學科的齊頭并進，因此在數學等基礎學科的教育投入上難免會稍有減少，再加上升學時學生的數學基礎就較為薄弱， 因此在綜合高中的教學期間，老師如何進行有效教學，提升學生的數學成績是一個難題。老師應當針對學生的學習基礎與心理狀態(tài)，結合自己的教學經驗制定符合綜合高中的教學方案。使學生在打牢數學基礎的同時，培養(yǎng)其解決數學基本的運算及應用問題的能力。

【參考文獻】

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