游戲教學法在小學英語課堂教學中的運用

陳友蘭

【摘 要】在此新課改背景下，在小學英語教學中，英語教師應當將自身的優勢凸顯出來，激發學生的學習積極性，并提升他們的學習主動性，逐漸的提高學生的學習效率，最終營造一個良好的教學氛圍，促使學生在此氛圍中高效的理解并消化應用知識，在此過程中，教師還應當積極地引入各類高效的教學模式，比如游戲教學法就是其中的典型，筆者對游戲教學法在小學英語課堂教學中的應用進行了分析，以下為詳述。

【關鍵詞】游戲教學法；小學英語課堂教學；應用

小學英語教學中，教師應當凸顯自己的引導主體的優勢，并將自己的專業性體現出來，激發小學生的學習積極性，有效地提高學生的學習效率，同時教師還要將各類科學的、高效的教學模式引入進來，極大的提升教學水準，進而為學生更好地理解小學英語知識奠定良好的基礎，在此教學背景下，教師可以應用游戲教學的方式，充分的把控教學方式的科學性，并促使教學方式更為合理，制定一套學生可以接受并樂于接受的教學方案，將游戲教學的優勢凸顯出來，進而最大程度上提高小學生的英語學習效率，筆者則對游戲教學法在小學英語教學中的應用進行了分析。

一、對于游戲教學法在小學英語教學中的應用重要性的探究

（一）游戲教學可以提升學生的“聽說讀寫”綜合能力

在實際的小學英語教學中，教師應當根據學生的實際認知能力和學習規律，制定一套高效的、科學的教學方式，進而極大的提高學生的學習效率。小學英語的教學關鍵不是教給學生多少個單詞，不是給學生講解了多難的語法點，而是要在聽聽說說、認認讀讀、蹦蹦跳跳的游戲中將英語知識滲透給學生。學生運用聽、說、讀、寫能力來參與課堂游戲，長此以往學生的英語綜合運用能力得到鍛煉，從而形成正確的學習方法和良好的學習習慣，學生的聽說讀寫能力也會得到切實的鍛煉。

（二）游戲教學可以將激發學生的學習積極性

小學階段的英語教學是極為重要的課程內容，它可以培養小學生具有良好的語感，并充分的意識到英語這門語言對于日后成長的重要性，學好英語這門科目可以為學生日后的發展奠定良好的基礎，同時也可以強化學生的學習興趣，并間接地提高學生的學習效率，在此發展背景下，英語教師還要充分的凸顯游戲教師的地位，積極地發揮游戲教學所具備的優勢，促使學生更好地理解其中的意義，并通過游戲教學的方式，激發學生的學習積極性，使學生更好地認知英語這門科目的的重要性和奧妙，并非教師或家長口中具備較高的難度，同時還會將學生對英語課程的恐懼心理逐步消除，進而強化學生對英語課程的興趣，并間接地提升小學生學習英語的效率。

（三）游戲教學可以排除學生學習英語的心理障礙

小學英語教學的過程中，小學生仍舊具備愛玩的心理特征，他們在面對著較為繁雜的英語知識，比如，面對著繁多的語法、單詞和音標等，極易出現抵觸英語知識學習的心理，還會極大地降低學生的學習效率，同時還有部分學生在學習英語知識的過程中，還會出現發音不準并怯于發音的情況，進而極大的阻礙了學生學習，因此，教師則應當將自身的引導主體性的地位凸顯出來，引導學生在英語知識學習的過程中，貫穿科學的游戲教學，并通過多人的合作，進而有效的活躍課堂氣氛，促使課堂氛圍更為自由、靈活，促使小學生在此教學氛圍下，不斷的強化對英語知識的理解和掌握，最終提高學生的學習效率，同時還會有效的激發學生學習英語的興趣，逐漸的消除學習英語知識的恐懼心理。

二、在小學英語教學中應用游戲教學的方式探究

（一）本著啟發性的原則

在課堂上設計游戲并不是為了讓學生好玩，而是希望通過游戲讓學生學習和鞏固所學的知識點，游戲的設計單有趣味性是遠遠不夠的，還應帶有啟發性。例如在學習London這一課時，讓學生事先自主學習，上網搜索有關風景名勝的知識，然后在課堂上完成教師設的Riddle游戲。這類游戲是啟發性的任務型活動。

（二）本著促進學生全面發展的原則

在課堂上設計游戲并不是為了讓學生好玩，而是希望通過游戲讓學生學習和鞏固所學的知識點，游戲的設計單有趣味性是遠遠不夠的，還應帶有啟發性。例如在學習London這一課時，讓學生事先自主學習，上網搜索有關風景名勝的知識，然后在課堂上完成教師設的Riddle游戲。這類游戲是啟發性的任務型活動[3]。

（三）本著目的性教學的原則

為了服務于教學的，有著較強的教學目的性。小學英語教學游戲不僅要能使學生愉悅身心，還要使學生掌握一定的語言知識和形成一定的語言技能，最終形成初步的語言運用能力。游戲只是作為一種教學的輔助方法而存在的。因此，選擇游戲得時機是非常重要得，并不是所有的教學內容或教學任務都可以或者有必要運用游戲的方式，教師要充分考慮教學的重難點和其它的教學要求，有針對性地設計教學游戲，不能片面追求形式，必須圍繞教學目標進行。例如，學習了二十六個英文字母的大小寫后，教師可以設計一張藏有多個字母的組合圖片，讓學生找出其中的字母。這種游戲的目的性很明確，學生的參與面也廣。

結束語

綜上所述，在實際的小學英語教學中，應當教師越發的意識到自身所肩負的責任，并在實踐教學中，不斷地總結學生可以接受、樂于接受的方式，同時還要將學生學習主體性地位體現出來，將游戲教學法融入到實際的英語教學中，并使小學生在游戲的過程中，就了解、初步掌握了英語知識，并且還會切實的提升小學生的英語學習興趣，樹立學習英語的信心，并促使小學生在游戲中，良好的、高效的應用英語語言和英語知識，間接地提升了學生的英語學習效率，同時也消除了學生對英語知識的抵觸心理，教師也可以從多方面考慮，將游戲環節設計的更為合理和科學，便于學生對英語知識的理解和掌握，最終極大的提高小學英語課堂學習效率。

【參考文獻】

[1]李映平.基于游戲教學法的小學英語課堂教學設計與實踐——以銀川市唐徠回民小學為例[D].寧夏大學，2013

[2]徐詩云.游戲教學法在小學英語課堂中的作用及應用[J].新課程學習·上旬，2014，23（11）：165-165

[3]童雪姣.在新課程引領下，改進游戲教學——以PEP英語四年級上冊教材為例探討游戲教學法的運用[J].小學教學參考，2015.24，（24）：44-45

[4]廖云瑩.基于游戲教學法在小學英語中的運用研究[J].小作家選刊，2016，18（17）：77