會計電算化實踐教學(xué)完善對策探討

沈彥辰

【摘 要】本文從研究會計電算化實踐教學(xué)面臨的問題出發(fā)，深入研究了當前影響我國會計電算化教學(xué)的重要問題，并且有效結(jié)合我國實際，對當前我國會計電算化教學(xué)中存在的問題進行了相應(yīng)的改善，從而，有效做到提升會計電算化實踐教學(xué)質(zhì)量的目的。

【關(guān)鍵詞】會計電算化；實踐教學(xué)；完善對策

在21世紀，我國會計行業(yè)得到了迅速發(fā)展，并且會計電算化在我國經(jīng)濟大發(fā)展的環(huán)境下快速的被廣大人民所接受。同時人們也意識到了會計電算化為未來經(jīng)濟發(fā)展帶來的極大便利，因此在我國現(xiàn)行教育中，對會計電算化實驗教學(xué)的完善具有十分重要的意義。但是，在當前我國會計電算化實踐教學(xué)中仍然面臨著很大的問題，從而嚴重制約著我國會計電算化實踐教學(xué)的發(fā)展。因此我們必須立足實際尋求有效的解決方法，從而有效的改善當前我國會計電算化教學(xué)質(zhì)量。

一、會計電算化實踐教學(xué)面臨的問題

（一）教學(xué)觀念落后

由于會計電算化實踐教學(xué)在我國發(fā)展時間較短，從而沒有在短暫時間內(nèi)形成完善的教學(xué)體系，以至于在現(xiàn)代化教學(xué)中，學(xué)校教師并沒有一套完整的教學(xué)體系作為參考，因此出現(xiàn)了教育教學(xué)觀念相對落后的現(xiàn)象。教師教學(xué)觀念的落后，使得很多先進的會計電算化實踐教育理論無法有效地傳輸?shù)綄W(xué)生的思維之中，從而使得當前我國培養(yǎng)出來的會計電算化專業(yè)畢業(yè)生不能滿足我國經(jīng)濟發(fā)展需要。

（二）教師實踐能力有待提升

會計電算化不僅涉及到會計專業(yè)知識，而且還涉及計算機技術(shù)、管理學(xué)等學(xué)科知識。而當前，會計電算化專業(yè)教師多為會計專業(yè)出身，缺乏對計算機技術(shù)和管理學(xué)知識的了解，導(dǎo)致教師實踐能力不高。同時，會計電算化教師長期從事會計電算化專業(yè)教學(xué)，缺乏會計電算化實踐經(jīng)驗和實踐操作能力，難以對學(xué)生的實踐操作進行指導(dǎo)。

（三）實踐教學(xué)內(nèi)容有待改進

當前，會計電算化實踐教學(xué)缺乏統(tǒng)一的標準，各學(xué)校的會計電算化實踐教學(xué)內(nèi)容五花八門，各不相同。有些學(xué)校在開展會計電算化實踐教學(xué)的過程中十分重視會計技能的練習(xí)，認為會計技能是開展會計電算化教學(xué)的基礎(chǔ)，而忽視了計算機技能的應(yīng)用。有些學(xué)校在會計電算化實踐教學(xué)的過程中過度重視計算機技能的應(yīng)用，而忽視了會計專業(yè)知識，會計電算化實踐教學(xué)內(nèi)容缺乏統(tǒng)一標準。

二、會計電算化實踐教學(xué)的完善對策

（一）更新實踐教學(xué)觀念

要想在我國全面開展會計電算化實踐教學(xué)，首先必須更新實踐教學(xué)的觀念，從而使當前會計電算化專業(yè)教師能夠意識到先進的會計電算化教學(xué)理念。教師教學(xué)理念的更新，會使得我國現(xiàn)在的會計電算化教學(xué)的重點由理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換到實踐學(xué)習(xí)中。這種觀念的出現(xiàn)，打破了我國傳統(tǒng)教育思想的束縛，從而極大的豐富了當前我國教學(xué)的內(nèi)容，改進并完善了當前我國教育體系，從而使得培養(yǎng)出來的學(xué)生，能夠在激烈的社會競爭中，占據(jù)一席之地。

（二）提高師資力量

教師對于實踐教學(xué)具有十分重要的領(lǐng)導(dǎo)作用，但是，由于我國當前的教師缺乏實驗教學(xué)的經(jīng)驗，從而在現(xiàn)在的教學(xué)中無法借鑒之前的工作經(jīng)驗，從而出現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量不高的現(xiàn)象。因此在開設(shè)會計電算化實踐教學(xué)中學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)必須注重教師教學(xué)水平提升。只有教師教學(xué)水平得到相應(yīng)提高才能夠在未來的教學(xué)中，借助教師的影響力和權(quán)威性使學(xué)生增強對會計電算化專業(yè)的了解程度。同時，學(xué)校會計電算化師資力量提升會極大的吸引學(xué)生前來進行學(xué)習(xí)，從而為我國會計電算化教學(xué)的未來健康發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

（三）改善實踐教學(xué)條件

會計電算化實踐教學(xué)離不開相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備的有效支持，因此在現(xiàn)在的會計電算化教學(xué)中，學(xué)校必須積極改善實踐教學(xué)條件，建設(shè)會計電算化實訓(xùn)中心，創(chuàng)設(shè)會計電算化實踐教學(xué)基地，從而使學(xué)生能夠在具有現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備中，鞏固自身的理論知識以及提升自身的專業(yè)水平。完善的實踐教學(xué)條件不僅僅可以為學(xué)生在未來的會計電算化學(xué)習(xí)中創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，還可以使學(xué)生在進行會計電算化專業(yè)學(xué)習(xí)時，能夠借助優(yōu)越的外界條件和教學(xué)設(shè)備，極大地豐富自身知識面，從而做到有效提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

（四）完善實踐教學(xué)模式

會計電算化實踐教學(xué)應(yīng)積極完善實踐教學(xué)模式。首先，會計電算化實踐教學(xué)應(yīng)加強重視學(xué)生基本能力培養(yǎng)，在實踐教學(xué)的過程中，應(yīng)注重學(xué)生的單向技能訓(xùn)練，為會計電算化學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時，會計電算化實踐教學(xué)應(yīng)積極重視專業(yè)基礎(chǔ)課程知識的傳授，鞏固會計電算化理論知識；其次，會計電算化實踐教學(xué)應(yīng)加強重視學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生對專業(yè)技能的應(yīng)用能力，充分利用實踐教學(xué)基地和企業(yè)實習(xí)機會，加強學(xué)生的會計電算化實踐鍛煉；最后，會計電算化實踐教學(xué)應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力，按照企業(yè)的工作流程來設(shè)計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和操作能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、小結(jié)

隨著我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的不斷完善，會計電算化已經(jīng)成為我國會計行業(yè)的重要支柱，從而極大提升我國的經(jīng)濟水平，對于我國的會計產(chǎn)業(yè)建設(shè)具有十分重要的意義。文章從實踐教學(xué)的角度探索了會計電算化專業(yè)教學(xué)，希望研究者能夠從更多的角度研究會計電算化教學(xué)，以提高會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

【參考文獻】

[1]王結(jié)玉.基于建構(gòu)主義理論的實踐教學(xué)體系探討——以某高校會計電算化專業(yè)為例[J].高教論壇，2013（06）

[2]鄧金娥，周蕘陽.高職院校會計電算化仿真模擬實踐教學(xué)的問題與對策探討[J].襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2007（06）