淺談小學英語有效課堂教學活動設計策略

王英

【摘 要】有效、高效的課堂教學是每個老師都追求的目標。如何在課堂中實施有效的教學，不同學科，可能教學方法不同。在生本理念下，相信學生的需求是相同的——只要有興趣了，有動力了，那他們就會主動去獲取了，課堂的效果就不言而喻了。對于小學英語教師來說，任教班級多，如何有效進行自己的課堂教學，讓自己教得輕松，讓學生學得快樂，學得扎實。

【關鍵詞】課堂教學；英語教師；活動設計；小學；教學方法；學生；老師

英語教學是語言教學，語言的本質功能是交際，語言的習得只能在實踐中獲得。小學生好奇、好動、好玩、好勝、好表揚，英語教師應運用教學策略，努力挖掘教材的活動因素，充分發揮課堂活動的作用，有目的地設計、組織有效的課堂活動，激發學生的求知欲望，引導他們主動參與，從而使英語課堂教學生動活潑，獲得理想的教學效果。在自己日常教學實踐或聽課過程中，上課教師總會想盡一切辦法讓學生參與到教學中來，表面看，課堂氣氛活躍，學生也都能參與到教學中來，但課后慢慢品味，就會發現，多多少少總有那么一絲作秀的感覺，學生表現出來的課堂教學效果并不是很好。那么，在課堂教學中，我們應該怎樣設計有效的教學活動，讓學生真正成為學習的主人呢？我不斷嘗試，總結出了以下幾點策略：

一、教學活動設計富有趣味性，能調動學生學習的積極性和主動性

小學生集中注意力的時間短，教學活動形式的多樣化對維持他們的注意力十分重要。在我們制作課件時，應該尋找學生喜歡的動畫人物，讓同學們扮演角色進行對話；記憶單詞時，就我們可以讓同學們把實物和單詞進行聯系記憶；在進行課堂操練時，我們可以適當使用競爭形式進行，讓學生在上課時，猜不透教師下一環節是什么以及怎么做，讓學生在興奮中學習。我采用如下方法：

1.唱一唱。課前先讓學生Sing a song，接著讓學生作一分鐘Every day English的匯報，讓課堂一開始就充滿了英語氣氛。

2.看一看。上課時利用幻燈片幫助學生復習上一節課的內容，生動、直觀的圖片，使學生對已學的內容過一次“電影”，加快了節奏。

3.問一問

（1）全班提問法。教師面向全班學生，連珠炮地向學生作一系列的提問，讓全班學生迅速回答， 培養學生的反應能力和快速運用英語的能力。

（2）“開火車”提問法。針對老師的問題，每個小組的每個成員“ one by one”地回答老師的提問。這樣，使每個學生的注意力一下子集中起來，加快了學生的思維速度，迫使他們及時聽懂，及時思考，及時反饋，及時會話，收到了良好效果。

（3）隨意提問法。老師在學生沒有準備的情 況下，問題一出口，所到之處，那個學生或那個小組的學生就要回答。這種提問，學生練習覆蓋面廣，密度大、節奏快。

4.演一演

語言源于生活，又運用于生活。小學英語教材中大多數語言材料貼近學生的生活。讓學生參與生活化的活動表演，不僅可以使知識得到鞏固和運用，而且還能讓學生感受到“語言就在身邊，生活就是語言”，從而培養他們自信說英語、大膽用英語的習慣。教師可將課文中的小主人公、動物等制作成“小頭飾”，讓學生戴上各種頭飾進行小組表演，使他們在快樂的表演中自然習得語言，培養英語交際能力。

二、教學活動設計富有層次性，既符合學生的生理和心理特點，又能激發競爭意識

在低年級時，我設計了聽聽做做的活動，讓學生根據單詞的意思邊說學做相應的動作；高年級的教學中，我經常會把一些動作短語寫在卡片上，以書面的形式讓學生看并做出相應的動作。例如在教學《Its warm today》一課時，我把學生分成8個小組，每個學生分別準備一件漂亮的衣服（coat， T-shirt， shirt， skirt， blouse， dress， sweater， jacket）。當新知呈現教讀完后，我組織大家開一個時裝模特展示會，讓學生準備幾分鐘，每組學生設計自己組的展示形式和介紹語，我和學生在臺下討論，同時給予必要的指導，時裝表演開始了，程度較好的學生們踏著模特步閃亮登場，并且我適時為他們配上音樂，同學們一邊擺造型，一邊用所學的英語介紹著：Look at my new jacket. Look， this is my dress.…，同時臺下的學生和我一起評論：Its nice. Its pretty. Its cool.…，所有學生都能參與到老師的活動中來，此時各小組展開了有趣的競爭，學生積極性很高，這些單詞、句型在歡樂的氣氛中得以熟練的運用。

三、教學活動設計富有靈活性，能讓所有的學生都有成就感

“一堂課并不是一堆或有趣或無趣的活動的無序集合，而應該是一個具有內在聯系的活動序列，這些活動相互強化和鞏固，從而使學習朝著教師努力的方向發展”。一堂課的活動既要靈活多變，又要活而有序。課堂活動要做到富于變化，難度適中，連貫緊湊，循序漸進，要能給學生一種節節攀升的感覺。例如在教學《animal》時，在帶讀了幾遍單詞后，我沒象以往那樣讓一個學生站起來當“小老師”帶讀，而是對他們說：“老師指一個單詞，如果你能讀，就請站起來大聲讀；如果你不能讀，就請你先認真聽，等你會讀了也站起來大聲讀。”這樣靈活的方法讓優生學得更扎實，也沒傷害暫困生的自尊心，讓他們有所提高，獲得一定的成就感。

四、教學活動設計富有實效性，能讓大多數學生都能達成每節課的教學目標

小學英語課堂活動的指令語應當簡單、明了。然而，由于小學生所掌握的英語語言知識有限，教師要盡量使用學生能夠理解的詞句，必要時可以通過肢體語言或母語幫助學生理解，如，big，small，short，long，tall等單詞時，教師借助肢體語言進行教學演示，“big”兩手張開畫個大圈，“small”用兩手指做個特別小的小圈等，學生很快就理解了這些單詞的漢語意思，并且，學生也在一起跟老師做肢體語言表演時，感受到學習的樂趣，在他們腦海里留下了深刻的印象，也大大提高了課堂教學的實效性。

在教學改革的今天，我們要設計精彩實用的教學活動，努力激發學生學習的興趣，課程標準倡導以活動為途徑，通過表演、唱歌、游戲、競賽、等活動形式，來激發小學生學習英語的興趣，培養他們初步用英語進行聽、說、讀、寫的能力。調動學生的積極性，啟發引導學生的思維，使他們能主動地學習并獲取知識，提高我們的課堂教學效果，真正讓學生在有效的活動中快樂地學習，健康地成長！