生活中的數學如何在小學數學課堂教學中滲透

牛榮軍

摘要：小學數學是教學的基礎內容，也是學生學習的必修課，對夯實學生的數學能力具有積極的作用。現如今，教育教學改革深入實施，傳統的數學教學方法已經無法適應學生的學習訴求，不利于養成他們的數學思維和良好習慣。隨著素質教育理念的深入推行，小學數學教育必須堅持生活化教學，創新教學的方式方法，改變原來的以成績提高為目標的教學模式，而是要切實培養學生的全面能力，在實際教學中滲透生活化的內容。

關鍵詞：生活；數學；小學課堂；教學滲透

進入21世紀以來，教育教學改革深入實施，傳統的教學方法已經無法適應學生的訴求，不符合新課改的新要求。根據我國新頒布的課程標準，其中明確提出了教學的新目標，數學作為對邏輯性要求較高的科目，不僅要教會學生牢記公式和定理，更重要的是將生活滲透到課堂之中，教會學生用生活的智慧解決問題。據調查，目前小學數學教學還存在很多不足，尤其是教學與生活聯系的不夠緊密，學生不理解學生的原因。針對這樣的現象，小學數學教學必須不斷革新，用生活化的方法開展教學，激發學生的學習興趣，提高學習質量。

一、尋找小學數學中蘊含的生活化素材

小學數學與初、高中教學不同，課程內容相對簡單，難度較小，更符合學生的個性特點和思維能力，教材內容通常是基于學生的角度出發設計的課程。要將生活中的數學滲透到小學課堂之中，就必須善于尋找生活化的素材，讓學生明白學習的原因。對此，小學數學教師要不斷完善自我，充分理解教材的內容，然后在課前做好備課等準備內容，在教學中多與學生進行互動和溝通，及時掌握學生的狀況，然后延展他們的思維和眼界，保證做好生活化教學。

（一）設計富有生活氣息的習題

受到升學壓力的影響，學生剛進入幼兒園學習階段，就被帶去不斷上補課班，題海戰術成為了教學的主要方法，學生也寄希望于多做題、多見題來擴展自己的思維。其實，這與素質教育理念不相適應，只有設計富有生活氣息的題目，向學生展示生活中的數學，才能讓學生找到學習的樂趣。例如，在平均數的教學中，教師不要讓學生探索高深莫測的題目，而是讓他們對班級學生的體重、身高求平均值。這樣一來，既可以增進學生之間的了解，也可以將生活教學融入其中。

（二）組織生活實踐活動

課堂教學和大量的做題是一件極其枯燥的事情，對學生而言，非常沒有吸引力，還會影響他們對學生的熱情。適當的組織學生參與集體活動，通過對他們動手能力的鍛煉提高對數學的理解，是生活教學的有效對策。因此，教師可以有目的的組織集體活動，讓學生動手制作數學課件，通過互相出題的方式活躍課堂氣氛。

二、創設生活情景，激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，小學數學課堂要開展生活化的教學，就必須通過情境的創設，營造一個適宜學生學習的環境，結合生活經驗和教材的內容，向學生展示數學與生活的關系，并在點滴積累中培養學生的學習興趣。比如在教學“24”時計時法時，老師可以先用多媒體播放新聞聯播的片頭音樂，然后再提出問題：這是同學們都熟悉的節目，那么它是什么時候播出的呢？接下來出示某個學生一天的作息時間表，并配上圖畫，讓學生觀察時間，從而引入新課再比如，在進行簡單的加減法教學的時候，各種應用題的結合對學生而言一直是一個難點，對此教師則可以設計一個去超市買東西的場景：小明手中有100元錢，在第一家店花費48元買了一件襯衫，然后去了文具店買了三支鋼筆，共花費40元，回到家媽媽又給了他15元，問小明還剩多少錢？通過此類問題的設計，學生能夠對教學有更深入的了解，更好的滲透生活化的內容。

三、運用生活化教學方式，加深數學理解

《小學數學課程標準》指出，學校和教師要盡快改革傳統的教學方法和教學模式，改革其中不適合學生的教學理念，并要求教師提高自身的專業素質和教學水平，采用更加貼近學生生活的教學方法。同時，教師要鼓勵學生進行自主學習，讓學生在上課時不再只是單純的聽老師講課，要充分調動大腦的思考能力，提高自己的思考能力和思考方法，豐富自己的想象力，敢于向老師提出質疑，并與小組內同學進行多角度、多層次的交流，讓學生在自主學習中感受學習的快樂和解決問題后成功的喜悅。

另外，教師要在課堂上，運用多種教具，來為學生提供更多的觀察和實踐的機會，要讓學生在更加直觀的觀察中，更直接、更深刻的理解所學知識和內容。例如：在進行圓錐體積教學時，教師要為學生提供圓錐體教具，或者讓學生動手做一個圓錐體作為教具。在教授求圓錐體體積時，教師要為學生提供沙子等工具，讓學生在動手實踐和觀察中，更加直接、更加深刻的學到知識，加深自己對知識的理解。

結束語

總的來說，在新課程改革的大背景下，小學數學教學要積極推行生活化的教學方法，基于傳統教學模式存在的不足，轉變教學理念，將生活化的教學方法滲透到課堂之中。與此同時，在教學過程中，還要從學生的角度出發，充分考慮學生的個性特點，創設生活化的情境，給他們更多的參與實踐的機會，運用生活化的方法實施教學，并發揮教師的主導作用，深入挖掘教材中蘊含的生活化的素材，調動學生主動學習的熱情，從而切實提高教學質量，滲透生活化教學的新內容。

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