對(duì)話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

麻瑞紅

摘 要：對(duì)話教學(xué)是現(xiàn)今教育領(lǐng)域中正在發(fā)展的新方式，它能調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂的積極性，最大限度地使教學(xué)質(zhì)量更佳，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也應(yīng)注意對(duì)話教學(xué)的主體，避免成績(jī)分極，讓對(duì)話教學(xué)得到更全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：對(duì)話教學(xué)；小學(xué)教育；概括；方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使課堂氣氛更加活躍，小學(xué)教育工作者正在不斷探索與實(shí)踐，而對(duì)話教學(xué)模式則是工作者們最新的成果，現(xiàn)今也越來(lái)越多地應(yīng)用于小學(xué)教育，當(dāng)然包括數(shù)學(xué)教育。

一、對(duì)話教學(xué)的概括

1.對(duì)話教學(xué)的含義

早在孔子時(shí)期、柏拉圖時(shí)代，就出現(xiàn)了對(duì)話教學(xué)，古時(shí)的對(duì)話教學(xué)更多的目的是引導(dǎo)世人如何修身立命。但時(shí)至今日，現(xiàn)今所謂的對(duì)話教學(xué)，就是指以對(duì)話為原則的教學(xué)方式，以學(xué)生之間、師生之間的思想碰撞為“對(duì)話”的主旋律。但對(duì)話教學(xué)并不是簡(jiǎn)單的對(duì)答，真正意義上的對(duì)話教學(xué)不僅包括提問(wèn)和問(wèn)答，還包括師生和學(xué)生之間的交流與探討，獨(dú)白與傾聽(tīng)，欣賞與評(píng)價(jià)；它是指蘊(yùn)含教育性的相互傾聽(tīng)和言說(shuō)，它需要師生彼此敞開(kāi)精神世界，從而獲得精神的交流和價(jià)值的共享。

2.對(duì)話教學(xué)在現(xiàn)今數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義

在一所小學(xué)，該所小學(xué)的校長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在課堂是否進(jìn)行對(duì)話教育做了實(shí)驗(yàn)，在兩個(gè)數(shù)學(xué)成績(jī)相同的班級(jí)，一個(gè)班級(jí)采用對(duì)話教學(xué)的方式，另一個(gè)班級(jí)則采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在教學(xué)任務(wù)結(jié)束后，兩班學(xué)生的成績(jī)：進(jìn)行對(duì)話教學(xué)的班級(jí)成績(jī)要高于傳統(tǒng)方式教學(xué)的班級(jí)。這也表明了對(duì)話教學(xué)的在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用。

對(duì)話教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，讓學(xué)生能自己檢查自己的學(xué)習(xí)狀況，有效運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)，盡可能自己解決自己所存在的問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生的潛能；同時(shí)還可以增加師生間的彼此信任，同學(xué)間則能鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，讓班級(jí)更團(tuán)結(jié)。

二、對(duì)話教學(xué)的實(shí)施方法和注意事項(xiàng)

1.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)踐對(duì)話教學(xué)的具體方式

（1）進(jìn)一步實(shí)踐“對(duì)話教學(xué)”，重視“生生對(duì)話”的引入

在一所小學(xué)每堂數(shù)學(xué)課上教師都會(huì)準(zhǔn)備小組式的有獎(jiǎng)交流環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能更多地進(jìn)行學(xué)生間的交流、溝通，在交流中教師要求每位學(xué)生都要參與，在課程結(jié)束的考試中學(xué)生大多都獲得了較少的成績(jī)。這也表明了“生生對(duì)話”在對(duì)話教學(xué)中重要作用。

“生生對(duì)話”是“對(duì)話教學(xué)”的基本模式之一，教師可以在課堂中將學(xué)生劃分成幾個(gè)小組，在講解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)教師可以先不公布答案而讓小組自主地分析問(wèn)題，并盡可能地解決；在交流中出現(xiàn)障礙時(shí)，教師可以及時(shí)地給予適當(dāng)?shù)奶崾疽员憬涣鳌贤ǖ捻樌_(kāi)展。教師還可以將小組交流設(shè)置為有獎(jiǎng)式，使學(xué)生在交流與合作中能增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和良性的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

（2）采用“鼓勵(lì)式”教學(xué)法

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的“傾聽(tīng)”，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師還可以在需要時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性。首先教師可以讓學(xué)生在課堂中公布自己的作業(yè)答案，在公布后無(wú)論結(jié)果如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，然后提出自己的觀點(diǎn)對(duì)學(xué)生所存在的問(wèn)題進(jìn)行糾正，以表?yè)P(yáng)的方式使學(xué)生收獲學(xué)習(xí)的成就感。

2.對(duì)話教學(xué)的注意事項(xiàng)

在某所小學(xué)，一位教師在對(duì)話教學(xué)中僅僅重視那些數(shù)學(xué)成績(jī)或綜合成績(jī)?cè)诎嗉?jí)處于中等以上的學(xué)生，大多數(shù)對(duì)話也均在這些學(xué)生中進(jìn)行，成績(jī)?cè)诎嗉?jí)靠后的學(xué)生則少有在課上說(shuō)話的機(jī)會(huì)。在學(xué)期末的考試中，該班級(jí)就出現(xiàn)了成績(jī)兩極分化的現(xiàn)象，那些在課中有較多對(duì)話機(jī)會(huì)的學(xué)生成績(jī)都很理想，而那些班級(jí)成績(jī)靠后的學(xué)生則成績(jī)極不理想，甚至在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了厭學(xué)現(xiàn)象，除此之外在學(xué)習(xí)方面也沒(méi)有自信。

這種現(xiàn)象的原因就是教師在對(duì)話教學(xué)中忽略了對(duì)話教學(xué)的初衷，對(duì)話教學(xué)應(yīng)為每位學(xué)生提供說(shuō)話的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠在互相對(duì)話中以及合作中得到發(fā)展，如果教師僅僅憑借成績(jī)就剝奪了學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)會(huì)給學(xué)生造成嚴(yán)重的負(fù)面影響，不利于教學(xué)效果的提升，更會(huì)影響學(xué)生的健康發(fā)展。

同時(shí)，在對(duì)話教學(xué)中教師還應(yīng)注意的是師生、學(xué)生間展開(kāi)的雙向互動(dòng)交往，對(duì)話教學(xué)更應(yīng)關(guān)注的是合作和共同發(fā)展，教師在教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)適當(dāng)?shù)卦黾訉?duì)話雙方的互動(dòng)，突出學(xué)生在對(duì)話中的主體地位。

總之，現(xiàn)今對(duì)話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中占有重要地位，通過(guò)對(duì)話教學(xué)，學(xué)生能更好地融入課堂，激發(fā)了學(xué)生的潛能，除此之外，還能構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，學(xué)生之間能增強(qiáng)集體的團(tuán)結(jié)性，使學(xué)習(xí)效率更高。在小學(xué)對(duì)話教育中培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，提高綜合素質(zhì)。

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編輯 溫雪蓮