小學語文課堂提問有效性策略

蔡美嬌

摘 要：提問是一種有效的課堂教學活動，它可以讓學生牢固地掌握課堂教學內(nèi)容，還能增加師生之間的有效交流，而且有效的提問能促進學生注意力集中，在拓展學生智力、啟發(fā)學生思考、活躍課堂氣氛方面都起到了非常重要的作用。結合當前的教學實際，談談在小學語文教學中的有效提問策略。

關鍵詞：小學語文；有效提問；策略

問題是思維的起點，若課堂沒有問題，則學生的思維就成了無源之水、無本之木。提問在課堂教學中占據(jù)著舉足重輕的地位，有效的提問不僅可以激活課堂，還能幫助學生加深對語文知識的理解和掌握，在促進學生思維發(fā)展方面也有著不可替代的作用。因此，教師要充分認識到提問在課堂教學中的重要作用，并采取科學合理的提問策略，充分發(fā)揮提問的實際功效，以此引導學生進行語文學習，從而使小學語文課堂教學收到事半功倍的效果。筆者結合教學實踐，談談在小學語文教學中的有效提問策略。

一、為提問創(chuàng)造合適的環(huán)境

提問是一種有效的信息交流活動，它是師生之間進行教學信息雙向反饋的一種有效形式。只有為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，才能促進學生思維能力的發(fā)展，才能極大地提高學生學習的積極性，才能使學生更好地理解和掌握教學內(nèi)容。因此，創(chuàng)造一個益于學生學習的良好環(huán)境，能在很大程度上提高課堂提問的有效性，是提高課堂教學效率，提高學生綜合素質(zhì)的前提和基礎。只有在和諧的環(huán)境中，學生參與提問的積極性才能得到充分地發(fā)揮。這就要求我們教師在教學中，要始終帶著一顆熱愛語文教學的心，來給學生帶來歡樂，從而放松學生的心情，為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境。尤其在提問過程中，教師首先要以飽滿的熱情參與提問，帶動學生的積極性，對于學生的錯誤，教師不能當面進行指責，而要委婉地進行引導和教育，消除學生的畏難情緒，從而引導學生參與配合課堂提問，保證語文教學目標的順利實現(xiàn)。

二、精心設計課堂提問環(huán)節(jié)

課堂提問的有效性取決于提問的問題是否有效地緊扣教學內(nèi)容。并不是所有的提問都是有效的，如果教師在課堂教學中提出的問題能緊扣關鍵詞，使教學課程在教師的提問中順利實現(xiàn)，那么教師的提問就可以有效地提高課堂教學效率。相反，如果問題可有可無，甚至不著邊際，那么提問也會產(chǎn)生相反的效果。因此，教師要對課堂提問的問題進行精心設計，問題要有深度，能有效地啟發(fā)學生的思維，使學生能在問題的啟發(fā)下，對教學內(nèi)容有更好的理解和把握，從而引導學生積極探索問題的答案，調(diào)動學生探究的積極性和主動性。另外，提問要具有一定的開放性，為學生的思維提供廣闊的空間，促進學生思維能力的發(fā)展。

如，在教學《狼牙山五壯士》一課時，筆者先給學生提出了問題：課文中為什么強調(diào)的是仇恨敵人與勇于犧牲的精神？從哪些地方可以看出戰(zhàn)士的“壯”？在學生積極思考和發(fā)言后，筆者對學生的回答進行總結，給出詳細的答案。這樣不僅使學生在問題的引導下積極探究問題的答案，還加深了學生對課文的理解和把握，提高了課堂教學有效性。

三、面向全體，因生施問

素質(zhì)教育要求教育要面向全體學生。這也意味著在課堂提問過程中要兼顧所有學生，讓所有學生都能感受到教師的關注，讓所有學生都有回答課堂提問的機會，使課堂提問能照顧到不同學習水平的學生，從而為學生營造一個良好的課堂氛圍，進而提高學生回答問題的興趣和能力。作為小學語文教師，要精心設計好各個層次的問題，并在課堂教學中針對不同程度的學生提出不同難易程度的問題，使課堂提問真正做到面向全體學生，即使是基礎差的學生也能在教師的精心設計下順利地完成課堂提問，從而全面提高所有學生課堂參與的積極性，使課堂教學收到事半功倍的效果。另外，教師要設計多種類型的提問形式，取代以往單一枯燥的提問形式，增加提問的趣味性，使課堂教學氛圍重新煥發(fā)出生機和活力，取得最佳的教學效果。

四、對學生的回答及時反饋

反饋是指學生對教師的提問給出相應的答案后，教師對學生的回答做出的反應以向?qū)W生表明回答得是否恰當，它是課堂提問的一個重要環(huán)節(jié)。如果教師能抓住這個環(huán)節(jié)，對學生的回答進行及時反饋，可以使學生對問題有更為深刻的認識和理解，這樣不僅能提高學生的學習能力，還對提高學生回答問題的積極性有一定的幫助作用。如，教師可以對學生快速而準確的回答表示肯定，也可以對學生進行適當?shù)谋頁P，或者在恰當?shù)臅r機對學生進行追問，以檢查學生是否真正掌握了這個問題。這樣既能對學生進行鼓勵，還能對學生的回答做出針對性的反饋，在有效地增強學生回答問題的信心的同時，也激發(fā)了學生的參與熱情。

綜上所述，提問作為一種有效的教學手段，能有效地激發(fā)學生學習的積極性，對課堂教學效率的提高具有非常重要的作用。教師要認識到提問對學生學習的重要性，充分利用提問來提高學生學習的效率。

參考文獻：

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編輯 高 瓊