淺談提高小學數學高段教學的有效策略

曾振生

摘 要：教學觀念直接影響課堂效率的高低，在小學數學高段教學中，教師不僅要教給學生所謂的數學知識，更重要的是要提高學生的學習能力和數學素養。因此，在這一階段，教師必須全方位地考慮問題，提高小學數學高段教學的有效性，為學生在今后的數學學習中打下堅實的基礎。

關鍵詞：小學數學；高段教學；有效性

一、小學數學高段教學存在的問題

1.教師教學觀念落后

教師的教學觀念會直接影響到課堂效率，一些教師仍然持有傳統的教學觀念，在教學過程中以教師自身為主導，在課堂上自顧自地向學生傳授數學知識，忽視學生是學習的主體，與學生課堂互動少之又少，這樣不僅大大降低了課堂效率，更是嚴重打消了學生自主學習的積極性。

2.教師的專業素質較低

數學本身是一門思維性較強的學科，小學生由于年齡原因，思維發展有限，這就需要數學教師運用自身的專業知識和素養，將這些邏輯性較強的數學語言轉換成小學生比較容易接受的內容。可是一些教師由于自身專業能力有限，專業素養較低，不能很好地完成這一教學過程，造成課堂效率低下，學生學習受到影響。

二、提高小學數學高段教學的有效策略

1.改變教師教學觀念

數學教師應該建立新的教學觀念，摒棄傳統教學“填鴨式”的教學方法，尊重學生的主體地位，用科學的教學方法和技巧，提高課堂效率，促進學生進步和發展。以下是一些具體的科學方法。

（1）創設生活情景，激發學習興趣

《義務教育數學課程標準》中提出：數學來源于生活，又必須回歸于生活。數學的教與學應該與實際生活聯系起來，在數學教學活動中，為學生創設一個生活情景，將抽象的數學思維具體化，在熟悉的生活情境中，更便于學生理解和接受。例如，在教學“乘法交換律”時，某數學老師就創設了一個這樣的情景，“老師給學生訂購課外閱讀，一本書的價格是15元，班里一共有30名學生，老師需要多少錢？”你能用幾種不同的方法解答，學生通過小組討論，發現15×30=30×15這一等式，感知交換律的存在。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”一個人，只有對學習有了一定的興趣，才會積極主動地去學習、去接受，從而提高課堂效率。數學教師的教學越貼近現實生活，越容易激發學生的學習興趣，讓學生積極地探索，自主創新。

（2）給學生足夠的時間，鼓勵學生獨立思考

教師可以引導學生課前預習，找出自己不能獨立完成的知識點，在課堂上和同學、老師進行交流討論，最終完成學習。這樣有目標的學習不僅能培養學生獨立思考的習慣，還能大大提高課堂教學的有效性。

（3）重視課堂教學，注重學習過程

傳統的教學方法過于關注學生學習的結果，忽視教學過程。教師將數學知識全部硬塞給學生，學生在課堂上只是被動地接受，使數學課堂變得毫無生機、死氣沉沉。為了提高小學數學高段教學的有效性，教師應該學會關注學生學習的過程，不僅讓學生知道“是什么”，還要讓學生弄清楚“為什么”，學生只有真正地理解了數學知識，才能將其所學再運用到生活中去，變成學生自己的東西。

（4）重視解題方法

正所謂“授之以魚，不如授之以漁。”數學教師要教給學生的不僅僅只是生硬的數學知識，而是教給學生學習的方法，提高學生的學習能力。所以在實際教學中，教師應不斷地引導學生歸納總結解題的方法。讓學生在學習后可以舉一反三。方法即能力。掌握了解題的方法步驟，去解答一些練習題時，學生就不容易出錯。他們在解題過程中，邊做邊想，就會不斷地理解和掌握這些方法步驟。

（5）指導學生課后鞏固練習

鞏固練習是小學數學教學的重要組成部分，也是學生學習過程中不可或缺的重要環節，是提高學生運用知識解決實際問題能力的有效工具，通過高效的課堂學習后，只有再經過不斷地鞏固練習，才能有高效的收獲。數學老師在高效的課堂結束后，要引導學生主動去做大量的練習，以鞏固自己所學，提高教學效率。

2.提高教師自身的專業素質

（1）教師要不斷學習新的教育理念，提高自身專業素質

（2）教師也要多閱讀，多學習

教師只有多閱讀、多學習，才能深刻了解數學語言，實現數學語言和日常生活中學生容易理解的語言之間的有效轉換，豐富自身的專業知識和能力，為提高自身的教學效率打下堅實的基礎。

綜上所述，為有效提高小學數學高段教學的有效性，教師必須轉變教學觀念，用科學的教學方法和技巧，為學生創設生活情景，激發學生學習興趣，重視課堂教學，注重學生的學習過程，教給學生解題的方法策略，指導學生課后鞏固練習。同時，教師也要不斷學習，豐富自身的專業知識，提高自身的專業能力和素質。

參考文獻：

[1]藩紀平.小學數學高段教學模式研究[J].課程教育研究，2015.

[2]唐玉書.關于小學數學高段教學的探討[J].新課程（小學），2014.

編輯 薄躍華