小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生多方法解決問題能力

道吉草

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，這種能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，甚至是以后的發(fā)展和成長都具有非常重要的作用。解決問題的能力，并不是指學(xué)生能做出多少數(shù)學(xué)題，而是指學(xué)生能多角度看透問題，能用多種方法解決問題。旨在探討在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生多方法解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)過程；多方法解決問題

隨著社會(huì)的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，輸出高素質(zhì)的數(shù)學(xué)人才，增強(qiáng)人才的創(chuàng)新能力，是市場(chǎng)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，也是數(shù)學(xué)教學(xué)要力求創(chuàng)新的原因。在教育改革的帶動(dòng)下，培養(yǎng)學(xué)生多方法解決問題的能力成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要一環(huán)。多方法解決問題意味著學(xué)生要在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中打開思路，多角度去思考問題。這也代表著學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

一、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)

實(shí)現(xiàn)多方法解決數(shù)學(xué)問題，離不開教師的引導(dǎo)。首先，教師要做的就是幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)過程中不斷提升學(xué)生從多角度看待問題、解決問題的能力。面對(duì)一個(gè)數(shù)學(xué)問題，學(xué)生給出正確答案后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生思考用其他方法解決這個(gè)問題。

在教學(xué)過程中，教師的工作不是告訴學(xué)生一個(gè)問題怎么解決，而是要教給學(xué)生這一類問題的解題思路，并且是多種思路。學(xué)生經(jīng)過教師的引導(dǎo)后，就會(huì)自己去思考，嘗試同一題的不同解法。

當(dāng)然，教師不能采取強(qiáng)迫的方法，而應(yīng)該營造輕松的、愉快的解題氛圍，不拘泥于傳統(tǒng)，敢于突破傳統(tǒng)，讓學(xué)生保持高度的興趣去研究多種方法，這樣才能保證課堂的有效性。

比如，在教授簡(jiǎn)單方程時(shí)，學(xué)生在解題后，教師要立刻引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，嘗試其他的解題思路。經(jīng)過引導(dǎo)，學(xué)生研究出通過設(shè)置兩個(gè)未知數(shù)的方法來解題的思路。但是這和學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單方程的認(rèn)知不符，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生自我懷疑，不過這確實(shí)是一種方法。這時(shí)候，教師就應(yīng)該肯定學(xué)生的努力，并且告訴學(xué)生我們只是在嘗試新的解題思路，并不一定要用新的解題思路去解題，學(xué)生可以在自己的認(rèn)知內(nèi)選擇解題思路。

二、課堂以學(xué)生為主體

培養(yǎng)學(xué)生多角度解決問題，相當(dāng)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)要做到以學(xué)生為主體。在傳統(tǒng)的課堂上，教師只是灌輸式教學(xué)，將教師自己的解決思路強(qiáng)加于學(xué)生，這樣的目的是保證學(xué)生在考試中能取得一個(gè)好成績(jī)，但是這種方法卻壓制了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新能力、解題能力都得不到發(fā)揮。

在現(xiàn)在的教學(xué)中，教師應(yīng)該將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂中充分展示自己的思想，給予他們思想的自由去進(jìn)行探索、創(chuàng)新。

這里給教師提供一種方法，即先學(xué)后教。意思就是，在課堂前半部分，學(xué)生自學(xué)，可以通過討論、實(shí)踐等方式解決問題，后半部分，則由教師來總結(jié)。比如，在計(jì)算各個(gè)圖形的面積時(shí)，先學(xué)后教的方法就比教師直接講授的方法好，可以讓學(xué)生先思考，通過各種實(shí)踐、動(dòng)手，或者設(shè)置具體的數(shù)字來得出答案，最后教師在學(xué)生的思考上加以分析，給出正確答案。

整體上而言，以學(xué)生為主體的課堂就是教師利用各種方法，讓學(xué)生自己去實(shí)踐、自己去推導(dǎo)答案，在自己動(dòng)手的過程中提高他們多方法解決問題的能力。

三、交流互動(dòng)不可少

在培養(yǎng)學(xué)生多方法解決數(shù)學(xué)問題能力的過程中，學(xué)生之間、師生之間的交流互動(dòng)是不可少的。學(xué)生之間的積極交流，可以幫助學(xué)生借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)、想法，激發(fā)靈感。

而師生之間的交流，教師要以朋友的身份參與，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在教師的幫助下，學(xué)生在交流中受到啟發(fā)，其創(chuàng)新能力也能相應(yīng)提高。當(dāng)然，這種引導(dǎo)方式不限于課堂，在生活中，教師也可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、多角度思考問題、多方法解決問題。

除了師生交流、學(xué)生之間單獨(dú)交流外，教師可以設(shè)置數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，以一個(gè)組為單位讓學(xué)生進(jìn)行交流。大家各自發(fā)表意見，學(xué)生學(xué)習(xí)他人思考問題的不同角度，各種不同的思維碰撞更能激發(fā)學(xué)生無限的創(chuàng)新能力。而且人多力量大，小組解決問題的能力必定高于個(gè)人。

總而言之，交流互動(dòng)就是為了讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)、思維，跳出局限自己的框架，通過不斷地學(xué)習(xí)和交流，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生多方法解決問題的能力。

在實(shí)現(xiàn)多方法解決數(shù)學(xué)問題的過程中，需要教師的適時(shí)引導(dǎo)，在學(xué)生有疑惑時(shí)，及時(shí)解答，并且用肯定、贊揚(yáng)的態(tài)度去鼓勵(lì)學(xué)生，加強(qiáng)師生間、學(xué)生間的交流，有時(shí)候，思想會(huì)在交流中碰撞出火花。

培養(yǎng)學(xué)生多方法解決問題的能力是新課改下給教師提出的新任務(wù)，對(duì)教師來說具有挑戰(zhàn)性。要想達(dá)到這一目標(biāo)，還需要教師不斷努力，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。教師不能抓著舊有的數(shù)學(xué)教學(xué)模式不放，要改變自己陳舊的觀念，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，改善教學(xué)模式，積極培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題的能力，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的具有創(chuàng)新思維的人才。

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編輯 張珍珍