小學思想品德教學的生活化研究

張和平

瀏陽市荷花街道新興小學 湖南長沙 410300

小學思想品德教學的生活化研究

張和平

瀏陽市荷花街道新興小學 湖南長沙 410300

隨著社會上不文明不道德的事件逐漸增多，引發社會大眾的道德信仰危機。教育系統要承擔起道德教育的責任，從小學校園抓起，逐漸轉變思想品德的教學方式，讓其貼近生活，更利于小學生接受和理解。同時通過思想品德教育來塑造學生的健康人格，并用積極的世界觀和價值觀來看待世界，逐步降低社會上不道德行為的發生率。本文從小學生思想品德教學生活化的重要性出發，并指出教學過程中具體的開展方式，旨在從小學生抓起，提高整個社會的德育水平。

小學；思想品德；教學；生活化

小學生尚未形成正確的價值觀念，可塑性極強，是思想品德形成的重要階段。應試教育下學校和家長過度注重學生語文、數學、英語知識的學習，弱化音樂、美術、思想品德等科目的教學內容，導致學校和家庭沒有起到德育教育的導向作用。小學生接受思想品德教育內容不足，就會導致學生缺少對事物的判斷能力、明確的是非觀念、動手能力較弱，甚至部分學生自理能力較弱，何談與同學之間的交流能力和團結協作的能力。

一、小學生思想品德教學生活化的重要性

思想品德教育是小學階段課程體系的組成部分，主要是通過開展思想品德課程，幫助學生塑造健康的人格，提高學生的德育水平。在教學的過程中，思想品德教學方式日益生活化，其重要性主要表現在如下幾個方面：一是更好地對學生進行德育教育，小學生很難理解課本上枯燥的理論知識，但可以通過生活來學習更多的德育知識。其次是正確引導學生的價值觀，學生在認識上存在一定的偏差，需要教師用生活中的小事來引導，例如教師引導學生提高學習成績并不是唯一的目標，道德品質卻伴隨個人的一生。再次是有利于學生形成健康的心理，學生只有通過生活化的教育才能夠正確評價各項事物積極和消極的部分，然后教師引導學生要按照積極的方面來努力，生活中充滿希望和陽光[1]。通過思想品德生活化的教育，學生的認知水平、道德水平、價值判斷等均有較大幅度的提升。

二、小學思想品德教學的主要方式

（一）教師要提高自身的素質

小學生雖然認知水平較低，但是模仿能力較強，教師的一言一行將直接影響學生的行為，所以教師想要做好學生的思想品德教育，就要不斷提高自身的素養，用實際行動來引導學生。首先是教師要衣著得體，不濃妝艷抹，讓學生樹立正確的審美觀念。其次是教師要遵守規則，不僅在上班時間做到不遲到、不早退，而且在下班之后也要做到排隊購物，按照交通指示燈過馬路。再次教師要禮貌待人，與他人和諧相處，一旦教師斤斤計較，學生也會效仿教師的行為。最后是教師要提高自身的業務素養，提高教學質量，吸引學生的注意力，讓學生學習更多的德育知識，為小學生的思想品德素養的發展打下良好的基礎。

（二）課堂內容與實踐相結合

小學生處在德育、智育發展的上升時期，亟待教師對其進行正確的引導。思想品德教育的內容比較枯燥，不僅無法吸引學生的注意力，而且也無法通過教學內容來提高學生的道德水平，所以要理論教學與實踐教學有機的結合起來[2]。例如教師在講解尊老愛幼的教學主題之后，為了讓學生更好地傳承這種品質，在周六帶領學生去學校周邊的敬老院，讓學生通過實際考察的方式來了解人類步入到老年之后，身體的機能、思維方式都有所下降，甚至會疾病纏身，不僅讓學生感受到健康的重要性，而且能夠在日常生活中給予老年人更多的關愛，例如可以幫助祖父母做家務、公交車上給老人讓座等。在講解愛國主題的課程之后，教師為了培養學生的民族自豪感和民族情懷意識，可以帶領學生參加航天展覽，讓學生不僅觀看大量的飛機模型，而且還能夠從機械設備的升級來感受國家的強大，讓民族自豪感從內心深處油然而生。同時教師還要在日常教學中培養學生的好習慣，例如引導學生到超市購買產品要排隊，不能擁擠；過馬路的時候要觀看指示燈，按照標識來過馬路，不橫沖直撞，做到安全第一。教學內容從課堂走進實踐場所，不僅激發了學生學習思想品德的興趣，而且幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀。

（三）教學內容要生活化

學生在小學階段抽象思維能力較弱，導致其單純地理解課本內容的能力較弱，為了讓學生學習更多的德育知識，教師要讓教學內容貼近生活，選取可能發生在學生身邊的素材。例如教師在講解誠信題材的教學內容時，教師為了更好地培養學生的誠信品德，采用設立教學情境的教學方式。教師創建一個借筆記本不按時償還的教學情境，一名學生甲自愿扮演從他人借筆記本拒不償還的同學，另一名同學乙演出借筆記本的角色，讓后讓其他學生對其行為進行評價，同時教師要最大限度的利用課堂中的教具來豐富演出形式。當課堂開始之后，甲乙兩名同學正在認真聽課，當甲的筆記本用完之后，就悄悄的對乙說：“借我一個筆記本，明天還你”，乙同學借給甲同學一個筆記本，課堂學習繼續。第二天到了，甲同學并沒有主動償還筆記本，乙同學進行提醒“你昨天借我的東西沒有還我”，然后甲同學直接回復說“沒有借過”。故事情節在表演完成之后，教師讓學生對兩名同學所表演的角色行為進行評價，所有的同學都指出甲同學不誠實，不僅不償還所借的東西，而且拒不承認，更是錯上加錯。在此節課上，教師讓學生明白誠信的重要性，并且明白成為一個誠實守信的人很簡單，就是借他人的物品要立刻歸還，答應他人的事要做到[3]。通過情景再現的方式讓學生在最短的時間內掌握新的教學內容，并且在日常生活中做到誠實守信，這是傳統的理論闡述的教學方式無法達到的教學成果。

（四）教學方式要多樣化

隨著計算機技術的發展進步，多媒體已經成為教學的輔助手段。在思想品德教學過程中，要充分利用多媒體的視頻、音頻等功能來播放相應的能容，進而讓學生有著更加直觀的感受。例如在講保護環境的主題時，教師可以播放由于人類的不文明行為導致樹木枯萎、小動物受傷、垃圾遍地的圖片。當學生在觀看圖片之后，讓學生闡述自己的觀點，大多數學生都流露出傷心難過的情感，希望為保護我們的家園貢獻一份力量。所以教師提醒學生要愛護環境，日常生活中要做到不隨意丟棄垃圾、愛護水資源，保護身邊的一草一木。同時也要引導家長參與進來，讓每一個人都為參與到保護環境行動中。在講解愛國英雄主題的課程內容，教師給學生播放邱少云、小兵張嗄等愛國主題的電影，讓學生感受英雄的氣概和情懷。同時教師還要向學生介紹戰爭的殘酷性，以及戰爭給人類社會帶來的災難后果，并播放最近幾年發生的伊拉克戰爭、敘利亞戰爭的圖片，讓學生感受到和平生活的重要性，最重要的是讓學生愛國、愛家，讓濃厚的愛國情懷扎根在內心深處。

三、結束語

小學思想品德教育的內容雖然比較淺顯，但是學生可以掌握遵守秩序、愛護環境、友愛他人、熱愛祖國等德育方面的知識，為塑造全面且優秀人格的人才打下堅實的基礎。為了讓小學生更好地掌握思想品德中的知識內容，教師要融入學生可以接受和理解的生活細節，讓小學生對其進行分析和判斷，不僅讓小學生具有明確的是非觀念，而且能夠用所學的知識來要求自己，用自身的行為來感染周邊的家人和朋友。同時讓學生認識到良好的德育習慣將伴隨個人成長的一生，成為個人的終身名片。因此學校要注重思想品德教育生活化，讓教書育人成為學校永遠的標志。

[1]葉華.小學思想品德教學的生活化研究[J].吉林教育,2017,(31):108.

[2]洪邦賢.小學品德生活化教學新方法研究[J].好家長,2017,(33):78.

[3]王兆學.新課改下小學思想品德教育“生活化”研究[J].課程教育研究,2015,(28):82-83.