新課改背景下的初中英語小組合作學(xué)習(xí)

曾 琴

長汀縣濯田中學(xué) 福建龍巖 366304

新課改背景下的初中英語小組合作學(xué)習(xí)

曾 琴

長汀縣濯田中學(xué) 福建龍巖 366304

近年來，社會朝著知識經(jīng)濟(jì)的方向飛速發(fā)展，加之新課改中提出改革以往以知識傳授為重點(diǎn)的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，逐步改變單一的接受式學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生探究與創(chuàng)新精神、對問題進(jìn)行分析和解決的能力以及與外界合作交流的能力。因此，合作式學(xué)習(xí)應(yīng)運(yùn)而生，本文就初中英語為例，簡要闡述幾點(diǎn)在教學(xué)過程中開展小組合作教學(xué)的策略和注意點(diǎn)。

新課改；初中英語；合作學(xué)習(xí)

初中是學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的重要階段，是培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力和英語語感的關(guān)鍵期。為了積極響應(yīng)新課改中提出的充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的要求，教師要對創(chuàng)新教學(xué)模式進(jìn)行深入研究，以當(dāng)下最受歡迎的小組合作學(xué)習(xí)為切入點(diǎn)，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

一、在初中英語教學(xué)中開展小組合作教學(xué)的策略

（一）合理劃分學(xué)習(xí)小組

合理劃分學(xué)習(xí)小組是開展合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但為了保證小組劃分的科學(xué)性、合理性，需要教師以“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，并根據(jù)每個學(xué)生不同的個性和學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行小組劃分，實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢互補(bǔ)的效果。各個學(xué)習(xí)小組整體水平要基本相當(dāng)，由學(xué)生們在小組內(nèi)部自行選擇一名組長，負(fù)責(zé)每項學(xué)習(xí)任務(wù)的具體分工和安排，與此同時，教師在完成小組劃分后還要對每個小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行觀察和了解，出現(xiàn)學(xué)習(xí)的問題要給予針對性的指導(dǎo)，根據(jù)小組成員的成長情況可以對小組劃分做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，這樣更有利于教師開展教學(xué)工作。

（二）巧設(shè)英語情景

巧設(shè)英語情景可以增加小組學(xué)習(xí)的互動性和趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以結(jié)合知識內(nèi)容在課堂上拋出一個情景對話的主題，讓學(xué)生用表演的方式，發(fā)揮自身想象力，運(yùn)用所學(xué)知識，以小組為單位進(jìn)行對話編排和角色分工，這樣不僅能鍛煉學(xué)生的交流合作能力，鞏固英語知識，還能讓學(xué)生們體會如何以不同的角色在不同的場合適宜的使用語言，更重要的是，這樣的教學(xué)方式完全體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思想[1]。

例如，初二一單元PlayingSports的Areyou goingtoplay basketball?教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生們以Michael和Kangkang的對話為模版，以將來時be going to do為主要結(jié)構(gòu)，結(jié)合自己的興趣愛好和想法，展開情景對話。讓學(xué)生在這個過程掌握語言知識的同時得到了鍛煉聽力和口語能力的機(jī)會。

（三）在小組學(xué)習(xí)中提倡質(zhì)疑精神

雖然開展小組學(xué)習(xí)的目標(biāo)是實現(xiàn)整體的進(jìn)步，但不是要求絕對的一致，要在小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)部大力提倡質(zhì)疑精神，有了質(zhì)疑，才有思考，有了思考才能發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)。質(zhì)疑精神是創(chuàng)新思維的一種體現(xiàn)，其能有效的開發(fā)學(xué)生思維，體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容。第一，從課前預(yù)習(xí)開始，教師就要鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，并且將自己心中的問題帶入合作小組內(nèi)展開討論，收集不同的意見；第二，教師在課堂設(shè)置專門提問和討論環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生對課堂上不懂的或者有疑慮的知識提出質(zhì)疑，與小組成員討論后及時將自己的想法告訴老師，如此一來就培養(yǎng)學(xué)生形成屬于自己的思維模式。質(zhì)疑精神大大的激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，這在體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)本質(zhì)的同時，還貫徹了新課改對初中英語教學(xué)的要求。

（四）對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)的評價

為了激勵學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，需要教師對每個小組的學(xué)習(xí)成果和具體表現(xiàn)給予合理的評價。基于小組合作學(xué)習(xí)方式的考慮，可以讓學(xué)生們參與到評價環(huán)節(jié)中來，讓整個評價方式變得更加豐富。比如，在教師進(jìn)行評價之前讓學(xué)生們以小組為單位，小組成員之間進(jìn)行相互評價，再進(jìn)行小組整體自評，最后由教師綜合意見，給出指導(dǎo)意見和點(diǎn)評。小組內(nèi)評以是否積極參與小組合作學(xué)習(xí)、是否竭力完成分配的任務(wù)作為評價標(biāo)準(zhǔn)，如此可以讓學(xué)生更加客觀、真實看待自己的表現(xiàn)；教師評價要以表揚(yáng)、激勵為主，在充分保護(hù)學(xué)生自尊心的情況下用鼓勵的語言指出學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的不足[2]。

二、開展小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題

第一，教師不僅僅是知識的傳授者，更是課堂教學(xué)的設(shè)計者和組織者。教師要從備課環(huán)節(jié)開始優(yōu)化教學(xué)工作，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，讓每個學(xué)生都參與到課堂活動為目的；第二，給予學(xué)生足夠的轉(zhuǎn)變時間，長久以來，學(xué)生們習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，被動的等待教師傳授知識，而容易在小組合作學(xué)習(xí)中保持“獨(dú)立者”的姿態(tài)，因此要給予學(xué)生空間和時間來適應(yīng)新的學(xué)習(xí)模式；第三，給予及時的指導(dǎo)和評價，為了保證教學(xué)質(zhì)量，教師除了留心觀察小組合作學(xué)習(xí)的表現(xiàn)以外，一旦發(fā)現(xiàn)問題盡量在第一時間進(jìn)行干預(yù)和調(diào)控；第四，把握課堂節(jié)奏，教師應(yīng)當(dāng)控制好課堂的節(jié)奏，避免出現(xiàn)浪費(fèi)時間的現(xiàn)象，確保每組都有回答的機(jī)會，每個學(xué)生都能參與其中。

三、結(jié)語

總而言之，新課改背景下的初中英語教學(xué)要以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合科學(xué)有效的辦法，比如小組合作學(xué)習(xí)，來盡可能的給學(xué)生提供應(yīng)用英語的機(jī)會，讓學(xué)生們在輕松自主的氛圍里充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，從而提高初中英語教學(xué)質(zhì)量。

[1]苗曉玲.新課改下初中英語教學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的培養(yǎng)與探究——淺談開展小組合作學(xué)習(xí)的具體策略[J].中學(xué)生英語,2017,(34):51.

[2]賈寶珍.合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].新課程(中),2016,(02):99.