談設計類專業的設計理論教學

任明明

（巢湖學院，安徽 巢湖 238000）

談設計類專業的設計理論教學

任明明

（巢湖學院，安徽 巢湖 238000）

設計類專業的學生必須重視設計理論的學習，引導學生積極主動學習設計理論課程。設計類專業的設計理論教學在高校設計教育中具有極為重要的意義，系統的理論課程設置和學習能夠提升學生的理論素養，深化理論教學能夠引導學生研究的創新，為培養專業的設計師奠定基礎。

設計理論；設計；重要性；方法

“設計理論”是一門集基礎、綜合、開放與科學并存的學科，它并不是單獨研究某一門設計的理論，是研究專業設計的基礎理論。設計類學科包括視覺傳達、環境、工業、服裝染織、影視動畫等等，這些都包含在它的研究范圍之內，所以設計類專業的設計理論是學習設計類專業的前期必修課程，但是目前設計類專業的理論課程面對的是非常重要的并且急需要解決的問題[1]。

首先是許多學生忽視了學習設計理論課程。這個問題是由大多數學生自己的主觀因素所造成的，對于設計理論課程認識和理解得不夠充分，覺得掌握操作軟件和手繪即可。因為學生自身主觀方面的局限性，所以認識不到這門課程的重要性在哪里，就更加沒有辦法明白設計理論對整個設計作品的本質作用和指導意義。許多學生上設計理論類的課程只是因為學校開了這些課程，并且需要應付老師們的考勤，大多數同學認為在考試前抽出一點時間背一背，過了這些課程就可以了，所以他們很多時候對于理論課程的學習會敷衍過去，再加上與設計專業的其他技法性質的課程相比較而言理論類課程的學習內容要枯燥一些，也就使得設計理論課得不到學生們的重視，并且不明白設計理論與設計到底關系何在。

要讓學生在學習設計理論時，充分認識到它的重要，要引導學生加強對于理論課的學習。設計理論類的課程作為加強設計類專業學生提高理論修養的學科，也緊密聯系著其他各個門類的設計類學科。只有通過對設計理論的學習，我們才能充分了解它們，研究它們的內容、學習它們的方向以及明確各專業的學科任務；才能了解設計類活動的特征與性質；才能更好地設計出優秀的有內涵的作品。

恩格斯說過：“一個民族要站在科學的最高峰，就一刻也不能沒有理論思維。”我們必須重視我國豐富的設計理論知識，被學術界公認為集先秦百工技藝之大成的設計研究著作《考工記》中，有許多關于設計的理論闡述，能讓我們明白設計理論對于設計的指導意義。

設計是主觀與客觀結合的，在“設計思想”方面，《考工記》中寫到：“天有時，地有氣，材有美，工有巧，合此四者，然后可以為良。”這句話的意思是，在手工藝制作（現如今的設計）中，應在注意“天時”與“地氣”的同時，強調“材美”與“工巧”。我國古代手工藝的工匠們一直講究的是“應天之時運，承接地之氣養”，主張的是人與自然要多多地溝通、融合。“材美”，就是要求工匠們根據設計實際的需要對材料的質地以及品性進行選擇，需要充分發揮材料本身的天然質感與美感；“工巧”，就是更多的對工匠們技藝和創造才能的要求，必須合理利用材料本身的性能，以實現資源的合理利用，同時提高資源利用的效率。如果說“天時”和“地氣”是工匠們造物的兩個最基礎的客觀條件，那么“材美”和“工巧”則是對工匠們提出的一定要求。當工匠們“設計”一件器物的時候，只有當它同時具備以上這四個條件，既包含了設計者對天然材料的尊重，又發揮出了設計者對天然材料的主觀創造性，實現主觀與客觀完美的結合，這件作品才能稱為一件好的器物（設計作品）。

設計是為人服務的，在“人機工學”方面，《考工記》也提供了質樸的人機工學思想：“凡察車之道，欲其樸屬而微至。不樸屬，無以為完久也；不微至，無以為戚速也。輪以崇，則人不能登也；輪以庳，則子馬中古登飚也。放兵車之輪六尺有六寸，田車之輪六尺有三寸，乘車之輪六尺有六寸。六尺有六寸之輪，軹崇三尺有三寸也，加軫于犢焉，四尺也。人長八尺，登下以為節。”從這段文字中我們可以看出，古代的“設計師”們在制造交通工具時不但認識到了人體工程學的重要性，并且將拉車用的畜力也包括在了設計思考的范圍內。車輪在文中所提出的高度應該在車子適中的位置，太高不便于使用者登車，太低則會使拉車的畜力感到吃力從而使速度降低。反思如今的設計，雖然有著嚴謹的設計體系，但是很多時候我們忽視了人與自然之間的和諧關系，以及使用的舒適度，導致設計出的產品有些不能使消費者感到舒適，從而使作品失去了設計的基本功效。

設計是影響深遠的，在“城市建造”方面，《考工記·匠人營國》記載了古代都城建筑時的各項標準程式：“匠人營國，方九里，旁三門。國中九經九緯，經涂九軌。左祖右社，面朝后市，市朝一夫，室中度以幾，堂中度以筵，宮中度以尋，涂度以軌。”在這一篇文章中不僅明確規定了古代建筑中通行的規則，也列出了一些具體的實物，例如：幾、筵、尋、軌等用作度量的單位，還寫明了城市的營建式樣以及制度。文中的“左祖右社，面朝后市”就是都城布局的模式，這也成為之后十幾代都城的營造式樣，為我國城市建設提供了理論依據，被認為是城市的建造準繩。

設計是傳承性的，在“文化學習”方面，《考工記》中提出工匠們從事的各項工作中，比如燒制陶器、制作兵器和車船、建造屋舍等等都屬于圣人的作品，做這些也都是非常神圣的事情。他們認為這些優秀的設計文明都是由“知者創物”，也就是由那些非常有智慧的人設計發明后，再經過“優秀的手工藝工匠”（設計師）學習、傳承和推廣的。由此我們可以看出古代社會的工匠們（設計師）是非常重視手工藝傳統繼承與推廣的，這與設計的創新有同等重要的地位。“創新”與“尋古”在手工藝設計中相輔相成、互為因果，這對我們現如今做設計有著極大的幫助。古人們希望繼承和推廣優秀的傳統手工藝，然而我們今天很多時候卻一味的學習外國文化，忽略了自己的文化。在當代設計中有大量優秀的作品引用了中國元素，但是設計師卻是外國人，這一現象應該引起我們的重視。

設計理論有很多，《考工記》僅是其中的一部分，從中我們能看出設計理論的重要。理論聯系實際，是學好設計理論的根本法則。理論來源于實踐，它的生命力體現在對人們實踐行為的概括和指導上。理論如果不和實際聯系起來，就是教條的，不但對我們無益甚至還可能是有害的。設計理論可以幫助我們更加深入地理解專業課所講授的內容，提高我們對生活的感悟；較高的藝術感悟力對于提升我們的專業理論水平、促進我們對設計現象的理論思考具有十分重要的意義[2]。

另一重要性在于，要讓學生清楚學好理論知識是為自己進入更高一級學府打下堅實的基礎，因為考研不僅僅只考專業技法，設計理論課程也是設計類專業的考研必考科目。讓學生認識到設計理論的重要性，積極學習相關知識，與此同時教師要注意使用理論與實踐相結合的教學方法，結合學生具體的專業方向去備課。教師作為設計理論的講授者，也應該盡可能地開拓自己的視野，加強自身理論的不斷學習和研究，而其他相關的學科知識也應多做了解，以此提高自己的整體素質。

其次是傳統教學的方式和方法比較單一。根據各所高校目前的情況來說，在理論類的教學課堂中，雖然多數高校的老師們已經在傳統教學的基礎上，配合使用多媒體教學，但是僅僅使用多媒體教學并不能夠完全達到課堂所要求的效果。我們真正需要改變的是教學的模式以及教學的手段，讓被動接受的學生們在課堂上能夠主動學習。教師在教學中可以嘗試科學的方法教學。例如：在總結設計風格變化的規律時，可以試著讓學生運用系統的科學研究方法，有條理和邏輯地去分析和總結，與此同時利用一些“數學圖示”來使得學習的內容更加簡明易懂。教師還可以運用多方面的思維方式去不斷地在創新中求得變化，并且人們在設計類領域研究的時候比較多的是使用感性認識。教師在講課時如果可以嘗試將感性思維充分融入到課堂教學中去，或許能夠收到令大家都滿意的效果。例如：在課堂上講到某一設計類風格時，可以多使用一些感性的元素例如：照片、錄像、音樂等等。為調動學生們在課堂上的積極主動性，我們可以運用親自實踐的方式來引導學生。例如：在講解某一設計的特征時，讓學生從自己身邊的設計中尋找特色；也可以在講授設計創新的時候，讓學生自由進行創新方面的實踐并記錄下來之后寫成實踐調查報告強化他們的記憶[3]。

綜上所述，教師在教學的過程中，應該多去研究作為教學對象的學生以及他們的思維特性，多去探索教學改革的方式與方法；教師在教學的過程中，應該多去與實際緊密聯系起來，因材施教，使理論變成具體化和實用化的便于理解；教師在教學的過程中，應該采取多元化的教學模式，讓被動學習的學生們樂于和要求主動研究，讓理論的課堂教學更加生動有活力。

掌握相關的學科基礎理論知識，對于成為一個優秀的設計師有著至關重要的作用；掌握基礎理論知識，加深對設計理論理解的深度和廣度具有十分重要的意義[4]。重視設計理論教學的院校也在逐漸增多，對于設計理論的教學成果令人期待。

[1]許佳.談設計教育中理論教育的幾個問題[J].裝飾，2003，（3）：48.

[2]騰明堂.淺談藝術設計專業理論課程開設的必要性及其課程設置[J].教育教學論壇，2010，（12）：148-149.

[3]周亞輝.藝術設計專業理論課程教學改革初探[J].美術大觀，2008，（10）：207.

[4]王受之.世界平面設計史[M].北京：中國青年出版社，2004：1-5.

TALKING ABOUT THE DESIGN THEORY OF TEACHING DESIGN SPECIALTY

REN Ming-ming
（Chaohu College,Chaohu Anhui 238000）

Student majoring in design must pay attention to learning design theory.Teachers should guide students to learn design theory course actively.The design theory of teaching design specialty has great significance to design education in colleges and universities.Systematic theory curriculum and learning can improve students′theoretical attainment.Deepening theory of teaching can guide students′innovation of study.And this will lay the foundation for cultivating professional designer.

design theory；design；significance；methods

J212-4

A

1672-2868（2017）04-0138-03

2017-02-22

任明明(1988-)，女，安徽蚌埠人。巢湖學院藝術學院，助教。研究方向：視覺傳達設計。