對日語專業人才培養的思考
——以《日本概況》課的定位為中心

郭 舉 昆

(重慶師范大學 外國語學院，重慶 401331)

2017-04-11

郭舉昆(1961-)女，重慶師范大學外國語學院教授，主要從事日語教學研究。

重慶師范大學高等教育教學改革研究一般項目 “《日本概況》課教學改革”(201314)。

對日語專業人才培養的思考
——以《日本概況》課的定位為中心

郭 舉 昆

(重慶師范大學 外國語學院，重慶 401331)

《日本概況》課不僅擔負著傳授日本地理、歷史、政治、經濟、文化、社會、科技、教育、宗教、法律、文學藝術及風俗習慣等專業知識的任務，還具有提升學生人文素養、激發學生創新意識、開闊學生國際化視野的功能，因此，擺正其在日語專業課程體系中的位置非常重要。

《日本概況》；人才培養；創新意識；國際化視野

高等學校的外語專業培養何種人才與社會的發展有著密不可分的聯系。在確立專業人才培養目標時，不僅要對本專業的性質、辦學定位、師資力量等進行全面考量，同時還必須放眼世界，更新理念，緊跟時代步伐。

伴隨著信息化步伐的不斷加快，在經濟、社會、文化等各個方面，國際間的交流愈發頻繁，國際間的相互依存愈加緊密，更需要跨國跨文化的相互理解與相互合作。在經濟全球化的現今社會，需要的不是競爭而是共生，需要的不是排斥而是包容。面對這樣的國際形勢，發達國家的高等院校競相調整人才培養目標，著力培養創新型人才和國際化人才，這給我國外語專業人才培養帶來了極大的啟示。

一、日語專業人才培養目標及內涵

1.培養目標

本世紀初，教育部高等學校外語專業指導委員會出臺了《高等院校日語專業基礎階段教學大綱》(2001)和《高等院校日語專業高年級階段教學大綱》(2000)，分別對高校日語專業基礎階段的教學目的和專業人才培養目標進行了規定：

引導學生扎實學習，掌握日語基礎知識；訓練聽、說、讀、寫的基本技能；培養實際運用語言的能力；豐富學生的日本社會文化知識，培養文化理解能力，為高年級階段學習打下堅實的基礎。[1]1

學生畢業時應具有扎實的日語基本功和較強的日語實踐能力；還要具備語言學、日本文學、日本社會文化(包括地理、歷史、政治、經濟、風俗、宗教等)方面的基礎知識。畢業生走出校門后，應能很快地適應除專業性較強的領域以外的各種口譯、筆譯及與日本研究相關的科研與教學工作。[2]1-2

外語教學的最終目的是培養學生具有跨文化交際的能力。[1]7

培養學生的學術興趣和創新意識，鍛煉學生獨立分析問題、解決問題的能力。[2]1

新版《高等學校日語專業本科教學質量國家標準》也從知識、能力、素質等三個方面對日語專業人才培養規格提出了要求。要求學生了解相關專業知識以及人文社會學科與自然學科基礎知識，形成跨學科、跨文化知識結構；應具備日語運用能力、文學賞析能力、跨文化交流能力、思辨能力與創新能力、一定的科學研究能力、自主學習能力和實踐能力；應具有中國情懷和國際視野，人文與科學素養以及合作、敬業精神。

2010年頒布實施的《國家中長期改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》明確指出，要“培養大批具有國際視野、通曉國際規則、能夠參與國際事務和國際競爭的國際化人才”。

從上列指導精神可以看出，日語專業培養的人才，應該是德、智、體、美全面發展，具有扎實的日語語言基礎知識和較強的日語語言運用能力，具有廣泛的日本國情知識、日本文化知識以及較高的人文素養，具有問題意識及創新意識，善于觀察和發現問題，并能采取積極主動的態度去面對問題、思考問題及解決問題，具有寬廣的國際化視野及先進的時代精神，具備極強的社會適應能力以及跨文化交際能力的國際化人才。

2.人才培養目標的內涵

日語專業的上述人才培養目標，不僅重視專業綜合技能的提升，還特別強調人文素養、創新意識和國際化視野的培養。

馮友蘭先生(1992)強調人文素養的培養在大學教育中的地位，他認為高等教育“有兩個問題必須分別清楚。一個是關于一個人的學問和修養的問題，一個是關于一個人的工作崗位和職業的問題，不可把這兩個問題混淆起來。”[3]479。北京大學解思忠教授在2014年12月21日舉辦的“第九屆中國雇主品牌論壇”上做了題為《領導力與人文素養》的演講，指出管理能力首先取決于人文素養。

創新意識和創新能力是不同的概念。創新能力是在技術和各種實踐活動領域中不斷提供具有經濟價值、社會價值、生態價值的新思想、新理論、新方法和新發明的能力，它包含創新意識、創新精神、創新思維、創新方法等幾方面內容。創新意識是善于獨立思考、敢于標新立異的一種意識，是對創新的價值和重要性的一種認識水平，是對待創新的一種積極態度。它是人類進行創造活動的出發點和內在動力，它直接影響創新能力的發揮。因此我們認為，在本科教育階段，日語專業的教學與創新能力相比，培養學生的創新意識更為關鍵。如果學生的創新意識淡薄，就不可能產生創新欲望，更不可能積極地提高自己的創新能力。具備創新意識的學生畢業之后，一定會根據所從事的工作，利用各種有利條件，整合自身的知識結構，培養并提高自己的創新能力。

國際化視野包括兩個層面的意思，一是以寬闊的視角認知世界，一是以寬容的態度看待世界。我們都是地球公民，我們與其它國家或地區的人們有著千絲萬縷的聯系，我們擁有一個共同的目標，那就是把我們的生活環境建設得更加美好。因此，無論是物質財富還是精神財富，我們應該互通有無，共享人類創造的文明。為此，我們應該積極地去認知和了解其它國家、其它民族的各個方面，吸收其先進的理念、發達的科技以及燦爛的文化造福于本國人民乃至世界人民。

僅僅以寬闊的視角去認知世界還遠遠不夠，我們還應該以寬容的態度看待世界。畢竟，一個國家或民族的生活方式、思維習慣、行為模式、民俗民風、價值取向是受自然環境、政治制度、經濟發展、科技進步以及教育程度影響而形成的，因而，以尊重和同情的姿態求同存異尤為重要。

當代大學畢業生必須具備國際化視野，因為這有助于他們活躍思維、增加智慧、開闊胸襟，還能使他們在面對異文化時，積極地換位思考，尋求同質的東西，以合作協調的態度游刃有余地處理國際問題。

總而言之，一個大學畢業生，除具備專業知識和專業技能之外，具有豐富的人文素養、高度的創新意識及開闊的國際化視野是極為重要的。日語專業培養學生也不例外，不能只把培養學生的日語語言能力當作唯一的目標，我們不希望看到畢業生因只懂日語而找不到合適的工作。正如陳俊森(2012)指出的那樣，“畢業生走入社會后，不管未來的生活或工作能否用到日語，其基本素質都可以助他們立足于社會！”[4]9

二、日語專業的課程體系及《日本概況》課的地位

1.日語專業的課程體系

在構建課程體系的過程中，必須圍繞人才培養目標，對擬開設的課程從性質及作用等方面進行分析，要理清該課程與其它課程的關系，明確其在課程體系中的地位。只有這樣，才能保證課程體系中的每一門課程充分發揮效力，相互促進，以最少的教學時間，達到最佳的教學效果。

要實現人才培養的總體目標，必須建立科學合理的課程體系；要實現人才培養的具體目標，必須建設好相應的課程及課程群，并不斷完善課程資源。專業的課程設置不僅是教育理念的集中體現, 更是落實培養目標的主要形式和根本途徑。課程資源是否充足，課程體系構架是否科學合理，決定著教育質量的好壞，關系到人才培養的成敗。具體落實到日語專業的課程體系建設，不僅要配置專業基礎課程及專業技能課程，還需要配置通識教育課程、專業發展課程及實踐教學課程。

作為人文學科的日語專業，設置綜合日語、高級日語等專業基礎課程及日語聽力、日語會話、日語讀解、日語寫作、日漢互譯等專業技能課程的重要性無須贅言，設置專業實習、畢業論文等實踐教學環節的必要性也毋庸置疑，至于日本文化、日本文學概論等修養課程，日語概論、日本文學賞析、日語教學等專業深化課程，日本政治、日本法律、日語口譯、同聲傳譯、經貿日語、旅游日語等專業拓展課程是否開設，則需要根據日語專業的培養目標而定，但是，這其中有一門課程，即《日本概況》課，對日語專業而言是必不可少的。因此，以下將圍繞《日本概況》課進行討論，旨在探明該課程在達成日語專業上述培養目標中所能發揮的作用，進而確認其在日語專業課程體系中的地位，以喚起日語專業對該課程建設的重視。

2.《日本概況》課的性質、作用及定位

(1)課程的性質

《日本概況》課，顧名思義就是概括地、系統地、客觀地介紹日本的地理與歷史、政治與經濟、軍事與外交、產業與資源、社會與生活、科技與教育、文化與藝術、信仰與習俗等綜合性知識的課程。該課程不僅帶有專業基礎課程的性質，而且還具有修養課程的性質。作為專業基礎課程，《日本概況》一方面可以使學生對日本社會有一個初步的認知，在完善專業知識結構的同時，提高對日語學習必要性的認識，加深對日語知識的理解，從而樹立起對專業學習的信心；另一方面可以使學生對日本的某些領域產生興趣，激發出強烈的求知欲望，為后續課程的選修及專業方向的拓展奠定基礎。作為修養課程，《日本概況》可以通過各種人文知識提高學生的人文素養，培養學生的創新意識，打開學生的國際化視野，加深學生對異文化的理解，為提高學生的跨文化交際能力打下堅實的基礎。

(2)課程的作用

教授任何一門課程，我們首先要思考的不是如何完成所選教材的內容，應該考慮如何利用教學內容達到人才培養的某個具體目標，使用何種方法、采取何種手段使課程的作用發揮到極致。《日本概況》課的教學亦然，應該圍繞人才培養的具體目標開展教學活動。

雖然日語專業導論課有助于學生對專業性質及人才培養目標的理解，但要加深學生對日語學習必要性的認識，使其樹立起對專業學習的信心，還需要有相應的課程給予輔助。《日本概況》課開設在一年級下學期就是為了達到上述目的。通過《日本概況》課概括地介紹日本國情，使學生對日本社會的方方面面有所了解，從而對日本有一個較為完整清晰印象。通過學習，學生會意識到自己作為一個中國人應肩負的責任，認清作為日語專業的學生掌握日語知識及專業技能的必要性，從而擺正專業學習的態度，堅定專業學習的信心，樹立起良好的學風。

另一方面，通過《日本概況》課對日本的某個領域進行系統地的介紹，可以激發學生的求知欲望及探索熱情。在此基礎之上，輔以教師的引導，學生就會明白自己將來的發展方向，并主動地對專業學習進行合理的規劃。能否培養出“區域和國別研究人才”，《日本概況》課的引領作用十分關鍵，不可小覷。

此外，《日本概況》課還能豐富學生的人文素養。在課堂上學到的歷史、政治、藝術、宗教等人文知識是提高人文素養的前提。人文知識可以益智開慧、陶冶情操，還可以提高學生的審美情趣。各種人文知識的積累沉淀可以內化為一種軟能力，并以學識、氣質、修養、人格的形式呈現出來。

利用《日本概況》課程的教學培養學生的創新意識是一個極具現實意義的嘗試。教師在課堂上，應該盡可能客觀地介紹日本的情況，同時引導學生對中日兩國國情的各個方面進行比較，培養學生的問題意識。可以針對日本某個領域的現狀或某種社會現象，讓學生在CNKI上收集整理相關資料，了解我方對該領域或該現象的關注及研究情況，同時由教師介紹日本方面的相關討論及研究，通過比較分析，使學生認清中日兩國視角的異同，從而激發學生的創新意識。

《日本概況》課還有一個重要的作用，那就是打開學生的國際化視野。雖然當今的學生對日本并不陌生，尤其是在動漫、服飾、化妝、流行音樂、影視等方面知識相當豐富，但他們對日本的認識還不夠全面。《日本概況》課的教學，要培養學生對自文化與他文化差異的敏感性、寬容性及處理文化沖突的靈活性，使學生成為具有國際化視野的日語人才。

從以上分析不難看出，《日本概況》課是使學生堅定專業學習信念的手段之一，是提高日語語言理解及運用能力、完善專業知識結構的重要途徑，同時是提高人文素養、培養創新意識、開闊國際化視野的必要手段，在實現日語人才培養目標中起著舉足輕重的作用。

(3)課程的定位

《日本概況》課在日語專業課程體系中到底處在什么位置，這必須在梳理該課程與其它課程的關系之后才能確認。

首先，日語專業均開設有《基礎日語》及《高級日語》等專業主干課程，《日本概況》課的教學內容有助于提高這類課程的教學效果。眾所周知，語言的習得與學習者的身體體驗以及學習者對事物的認知有密切的關系，正如篠塚(2008)指出的那樣，「自分にとって全く未知の情報であれば當然ながら母語であっても理解が不可能となる。」他還說，二語學習者要理解和把握語境，需要具備各種背景知識(スキーマ)，「そのスキーマは文法·音聲知識などの言語的知識、世界動向·社會常識の知識、専門な學問的知識であったりする。言語情報処理は、こうしたスキーマによって促進される」。[5]5因此，為了促進專業主干課程的順利運作，日語專業必須開設《日本概況》這一門課程。教師要充分利用這門課程，為學生學習日語語言提供背景知識，幫助學生對日本社會各方面有較為形象的感性認識，以利于他們準確地把握日語的詞匯意義，并了解日語的特征。當然，該課程對主干課程的支撐作用并不止于此，各類日語文章的閱讀，無論涉及日本哪個方面的內容，如果學生具備相關知識，不僅會增加閱讀興趣，還會從不同的角度對文章內容進行思考，并產生發表閱讀感想的欲望。如此一來，高年級專業主干課的教學模式自然發生轉變，以學生為主體的教學模式不再是紙上談兵。

其次，日語專業為達到培養學生各種專業技能的目的，一般會開設《日語聽力》、《日語會話》、《日語讀解》、《日語寫作》、《日漢互譯》等課程。就聽力課而言，《日本概況》課上傳授的知識，可以幫助學生縮小所聽內容的話題范圍，把握語境，從而輕松辨別清濁音、長短音以及同音詞，準確捕捉詞匯意義，獲取正確信息；就會話課和寫作課而言，日本國情知識可以豐富學生的認知，活躍學生的思維，使他們不愁找不到話說、找不到內容寫；對閱讀類課程的教學而言，教師可充分利用在《日本概況》課上傳授的背景知識，引導學生多角度分析及看待問題，從而加深學生對文章寫作意圖的解讀，培養學生對日語表達語用功能的理解；就翻譯類課程而言，尤其是日譯漢對學生的人文素養要求極高，要順利達成教學目標，學生必須具備與日本有關的社會文化常識，而這些背景知識可以依托《日本概況》課的教學使學生掌握。因此可以說，《日本概況》課對上述課程而言，是不可或缺的輔助課程。

此外，日語專業大多還開設了《日本文化》課，該課程與《日本概況》課同屬一個課程群，也是一門專業修養課程，但該課程的教學內容及教學目的與《日本概況》各有側重。從教學內容來看，二者有交叉之處，但所涉范圍不同。《日本概況》課主要介紹地理、歷史、政治、經濟、文學、藝術、建筑、教育、衣食住行、風俗習慣等“顯在文化”，而《日本文化》課則側重講解日本人的思維方式、價值取向、行為樣式、感情傾向等“潛在文化”。由于一個國家的地理、政治、經濟、科技、教育與宗教直接影響著這個民族的生活方式、價值取向、思維習慣及行為模式等，因此可以說《日本概況》是《日本文化》的基礎課程。我們知道，日本人“以心傳心”的文化及日本人的集團意識和內外意識的形成皆與日本的地理環境有關，如果沒有《日本概況》課的地理知識作基礎，文化課的講解將大費周章。反過來說，如果具備一些相關基礎知識，學生不僅能輕松理解日本的許多文化現象，還能積極整合在概況課上學到的各種知識，對日本的某種文化現象進行創新性解讀。從教學目的來看，《日本概況》對學生明確專業學習與發展方向、堅定專業學習的信心以及培養創新意識、開闊國際化視野等具有不可替代的作用，而《日本文化》課在培養學生發現問題、分析并解決問題的能力以及跨文化交際能力方面則具有關鍵性作用。

據調查，在高年級階段開設《日本政治》、《日本歷史》、《日本經濟》等課程的高校不在少數。這類課程大多為專業選修課，教學目的旨在為學生今后從事相關工作或報考相關專業研究生奠定基礎。也就是說，這類課程具有專業方向拓展課程的性質。試想一下，如果沒有《日本概況》課程作鋪墊，對日本一無所知的學生面對這些選修課程將做何種選擇？開設此類課程的意義又該如何體現？因此可以說，《日本概況》課是這類課程的啟蒙課。通過《日本概況》課的學習，學生可以發現自己的興趣之所在，或意識到日本的某些方面值得進一步探索或研究，并產生為之努力的想法，從而積極投身于相關課程的學習中，為今后的專業發展打下堅實的基礎。

畢業論文是大學日語專業本科生的必修課程，然而論文選題卻一直是令師生頭痛的問題。究其根本，學生對日本的了解不夠廣泛或不夠深入是主要的原因。如果學生通過《日本概況》課的學習，從二年級下或三年級上就開始關注相關領域的發展變化，并在教師的指導下，收集并閱讀相關研究文獻，畢業論文的寫作應該是水到渠成的事情。

通過以上梳理，我們可以清楚地看到，《日本概況》課在整個日語專業課程體系中占據著重要的位置。一方面它在完善專業基礎知識的同時，給予專業主干課程極大的支撐，給予專業技能培養課程必要的輔助；另一方面為日本文化的探究奠定基礎，為專業的拓展做好鋪墊，為學術研究的精進做好準備，為畢業論文的寫作提供保證。

培養日語人才是一個浩大的工程，需要一系列的課程給予支撐。在此我們討論《日本概況》課的定位，是因為長期以來有相當一部分日語專業對這門課程重視不夠，致使其應有的作用沒能得到充分發揮。

《日本概況》課在新版日語專業本科教學質量國家標準中被定為專業核心課程，然而大多數日語專業開設的課時偏少，普遍存在對該課程的作用及定位認識模糊，強調通過該課程學到的日本文化對語言學習以及對培養跨文化交際能力的作用，而忽視了該課程的其它作用以及與其它課程的關系。加之不少日語專業開設該課程的時間較晚，并采用日文教材及日文教學，直接導致該課程的教學帶有《日語讀解》課的性質，其教學效果可想而知，筆者在CNKI上檢索發現，相關論文數量有限，其中絕大部分是探討教學方法及教學手段的，雖然不乏值得推廣的成果，但研究大多止于如何使學生在有限的課堂教學中更多地獲取知識，更多地鍛煉語言運用能力等方面，而何時開課、開設多長時間、教材如何選擇、采用哪種語言教學、以何種方式評價、如何培養任課教師等與課程建設有關的問題依然沒有得到妥善解決。以上所有問題皆與該課程的定位緊密相關，因此，我們認為，有關該課程定位的探討，對于深化該課程的改革，實現日語人才培養目標具有極其重要的現實意義。

[1] 高等院校日語專業基礎階段教學大綱[M].大連：大連理工大學出版社，2001.

[2] 高等院校日語專業高年級階段教學大綱[M]. 大連：大連理工大學出版社，2000.

[3] 馮友蘭. 馮友蘭學術論著自選集[M].北京：北京師范學院出版社，1992.

[4] 陳俊森. 試論日語專業的人才培養目標[J]. 日語教育與日本學,2012，(2).

[5] 篠塚勝正. 言語脳科學に基づく第2言語習得の考察[J]. 成城英文學(32),(日)成城大學,2008，(3).

ThoughtsonCultivatingTalentsofStudentsofJapaneseMajorswithCenteringontheStatusoftheCourseABriefIntroductiontoJapan

Guo Jukun

(College of Foreign Languages, Chongqing Normal University, Chongqing 401331, China)

The contents of the courseABriefIntroductiontoJapaninvolve Japan’s geography, history, politics, economics, culture, society, science and technology, education, literature and arts, and custom and tradition. They would lay a solid ground for improving students’ humanistic qualities, stimulating innovation awareness and widening an international viewpoint as well as learning the language. As a result, it is of importance to realize that the course should hold a proper position in the syllabus. This article explores on the topic of cultivating talents of the specialty of Japanese language and culture, discusses the importance of the course A Brief Introduction to Japan. It also defines the position the course should enjoy in the syllabus by combing out the relation between itself and other courses.

ABriefIntroductiontoJapan; objective of students training; innovation awareness; international viewpoint

G42

A

1673—0429(2017)05—0064—06

[責任編輯：陳忻]