初中地理教學(xué)中鄉(xiāng)土地理知識的運用

林小紅

初中地理教學(xué)中鄉(xiāng)土地理知識的運用

林小紅

按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，初中地理教學(xué)將鄉(xiāng)土地知識理應(yīng)用到日常授課中，極大地喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了教學(xué)效果。本文對鄉(xiāng)土地理知識融入初中地理教學(xué)的必要性、實施鄉(xiāng)土地理教學(xué)的主要特征及知識運用的策略給出了指導(dǎo)與建議。

初中教學(xué)；鄉(xiāng)土地理知識；運用

新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中地理的日常授課提出了更高的要求，教師要打造出所在區(qū)域地理和鄉(xiāng)土地理作為學(xué)生學(xué)習(xí)載體的課程，將鄉(xiāng)土地理的學(xué)習(xí)作為綜合性學(xué)習(xí)的依托。新課程標(biāo)準(zhǔn)更加注重學(xué)生的綜合發(fā)展，將學(xué)生作為授課的主體，以學(xué)生的全面發(fā)展作為教學(xué)的原則，要求相關(guān)的地理課程一定要貼合其現(xiàn)實生活，強調(diào)他們要在現(xiàn)實生活中對地理知識有所運用。隨著時代的發(fā)展與進(jìn)步，在初中地理日常授課中已經(jīng)逐步將鄉(xiāng)土地理納入其中，并給予充分的重視。目前，如何將鄉(xiāng)土地理知識融合到日常地理授課中，是初中地理教師乃至全體地理教師需要思考的問題。

一、將鄉(xiāng)土地理知識融入初中地理教學(xué)的必要性

（一）是地理教學(xué)改革的必然要求

授課過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍具有一定的局限性，時間比較短、知識基礎(chǔ)比較薄弱、地理相關(guān)的現(xiàn)象與知識全球性、知識的全面性以及抽象性構(gòu)成了一定的矛盾。鄉(xiāng)土地理是所在區(qū)域地理最為核心的內(nèi)容，是我國規(guī)范地理課程相關(guān)知識點的一種擴展，承載著重要的實踐性任務(wù)[1]。現(xiàn)將其融入到地理的日常授課中，能有效喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的實踐能力，因此，認(rèn)真貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，是地理教學(xué)實施改革的必然要求。

（二）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新及實踐能力的必然要求

初中地理課程涉及的知識比較多，內(nèi)容比較復(fù)雜，在日常授課中，將鄉(xiāng)土地理知識融入其中，能夠幫助學(xué)生對家鄉(xiāng)有更深層次的了解。[2]他們通過對家鄉(xiāng)各項資料的考察，可以將有關(guān)地理現(xiàn)象及產(chǎn)生的原因整理清晰，對相關(guān)的地理知識也會有更深的體會。教師要指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的地理知識解決遇到的相關(guān)問題，提升理性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

（三）有益于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，熱愛家鄉(xiāng)

教師在授課過程中要充分應(yīng)用鄉(xiāng)土地理知識，加深學(xué)生對相關(guān)概念的理解，幫助其養(yǎng)成觀察生活的良好習(xí)慣。教師在對抽象知識進(jìn)行講解時，可將其轉(zhuǎn)化為具體并且直觀存在的事物，讓學(xué)生對知識點理解的更加透徹，清楚將地理知識運用于現(xiàn)實生活中的意義，激發(fā)他們對生活進(jìn)行觀察的熱情，引導(dǎo)學(xué)生對家鄉(xiāng)的發(fā)展問題進(jìn)行思考，從而幫助家鄉(xiāng)改進(jìn)落后的局面，為家鄉(xiāng)的建設(shè)貢獻(xiàn)一分力量。

二、實施鄉(xiāng)土地理教學(xué)的主要特征

（一）教學(xué)內(nèi)容的地域性

鄉(xiāng)土地理的授課內(nèi)容通常都是選擇與學(xué)生所在區(qū)域有關(guān)聯(lián)的知識，但是不同的區(qū)域會存在非常大的差異，各有各的地理特色[3]。這就導(dǎo)致了鄉(xiāng)土地理教學(xué)的內(nèi)容明顯不同，每個版本都能體現(xiàn)家鄉(xiāng)的特色，使不同地域的學(xué)生關(guān)注的側(cè)重點不同。

（二）教學(xué)形式的互動性

將鄉(xiāng)土地理融入地理授課，能有效地指導(dǎo)學(xué)生對四周真實的生活環(huán)境進(jìn)行細(xì)致分析，對文化知識的內(nèi)容進(jìn)行探究，有利于他們更加富有熱情地投入到課堂學(xué)習(xí)中，并應(yīng)用自己掌握的地理知識與當(dāng)?shù)厣畹木用襁M(jìn)行交流與溝通。

三、教學(xué)中運用鄉(xiāng)土地理知識的策略

（一）與鄉(xiāng)土地理知識有機結(jié)合，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師可從學(xué)生比較熟悉的事物著手，吸引他們的注意力[4]。如《河流與湖泊》的學(xué)習(xí)中，教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生知道并區(qū)分我國主要的內(nèi)、外流河以及主要的淡水湖與咸水湖及其分布；了解南、北方河流不同的水文特征；了解河流與湖泊的主要功能。在授課中可對學(xué)生提出相關(guān)的問題：我們的家鄉(xiāng)有哪幾條河流？你最喜歡哪條？經(jīng)常去哪條河流附近玩耍？學(xué)生把自己家鄉(xiāng)的幾條河流名稱說出來后，教師繼續(xù)提問，這些河流從哪來的又到哪里去？對周圍的建設(shè)產(chǎn)生了怎樣的影響？教師要聯(lián)系當(dāng)?shù)氐那闆r，指導(dǎo)學(xué)生理解現(xiàn)實生活中河流的功能。引導(dǎo)學(xué)生思考，我國有眾多的地區(qū)和河流，黑龍江、遼河、黃河、海河、淮河、長江、怒江、雅魯藏布江、額爾齊斯河等，他們對流經(jīng)區(qū)域的發(fā)展起到怎樣的功能作用。從自己身邊真實的生活開始，學(xué)生會產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣，有利于其知識理解程度的提升。

（二）應(yīng)用鄉(xiāng)土地理知識，實施道德素質(zhì)教育

學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識時，會感覺所學(xué)的內(nèi)容與真實生活沒有太大的關(guān)系，所以對其缺少學(xué)習(xí)熱情。針對這種情況，教師要改變授課形式以及手段，將所在區(qū)域的地理環(huán)境進(jìn)行融合，使學(xué)生對自己家鄉(xiāng)的地理條件有所了解。[5]例如，在學(xué)習(xí)《因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)》的過程中，教學(xué)目標(biāo)是了解我國的農(nóng)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，及在地區(qū)分布上的差異。舉例說明因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的必要性，明確如何才能因地制宜地發(fā)展農(nóng)業(yè)。教師可提問學(xué)生各自家鄉(xiāng)的四季變化是怎樣的，是否四季分明？如果在北方，那么學(xué)生會回答四季非常分明，教師再提問家鄉(xiāng)會種植一些什么農(nóng)作物。學(xué)生會將自己家鄉(xiāng)農(nóng)作物逐一列舉出來，之后引導(dǎo)學(xué)生了解東北地區(qū)為我國糧食的主產(chǎn)區(qū)，蘑菇、果蔬、大豆、玉米、人參等是東北的特色。五彩棉花、優(yōu)質(zhì)水稻的種植等，農(nóng)業(yè)的發(fā)展水平得到了全面的提升。學(xué)生會結(jié)合家鄉(xiāng)發(fā)展的特征進(jìn)行認(rèn)真思考，并提出一些建議。

（三）借助鄉(xiāng)土地理課程，開發(fā)學(xué)生的綜合思維

地理教學(xué)不能完全在教室中進(jìn)行，要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，開展生活環(huán)境觀察活動、資源考察活動、城市或鄉(xiāng)村規(guī)劃發(fā)展活動，以及社會調(diào)查等具體的實踐活動，提升學(xué)生的各項思維能力。例如，沈陽的地鐵已經(jīng)開通六年，并且還在繼續(xù)建設(shè)當(dāng)中，可以組織學(xué)生對具體的線路情況和正在建設(shè)地鐵的線路情況進(jìn)行調(diào)研，搜集整理相關(guān)資料，引導(dǎo)他們對交通與出行、與居住、與城市建設(shè)發(fā)展之間的關(guān)等進(jìn)行思考，有助于學(xué)生逐漸形成對地理環(huán)境進(jìn)行思考的習(xí)慣。

將鄉(xiāng)土地理應(yīng)用于日常的授課中，學(xué)生會感覺到書中所學(xué)的地理知識就發(fā)生在自己身邊，對知識掌握得會更加牢固。同時，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會，理論聯(lián)系實際，實現(xiàn)學(xué)有所用的目的。

[1]向國友.探究如何在初中地理教學(xué)中滲透鄉(xiāng)土地理[J].現(xiàn)代閱讀(教育版)，2013（21）.

[2]汪進(jìn)平.鄉(xiāng)土地理在初中地理教學(xué)中的有效運用[J].學(xué)周刊，2016（8）.

[3]宋月枝.淺論鄉(xiāng)土地理知識在中學(xué)地理教學(xué)中的運用[J].池州師專學(xué)報，1997（3）.

[4]陳雪梅.鄉(xiāng)土地理在初中地理教學(xué)中的運用探析[J].才智，2014（17）.

[5]趙銀軍,熊丹,羅應(yīng)剛.鄉(xiāng)土地理知識如何融入地理教學(xué)中[J].大眾科技，2014（7）.

G633.55

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1671-6531（2017）11-0077-02

林小紅/莆田中山中學(xué)高級教師（福建莆田351100）。

蘇 航