應用型本科院校實現職業素養與人文教育對接的策略研究

汪新穎，陳湯龍

（黑龍江財經學院，黑龍江 哈爾濱 150025）

應用型本科院校實現職業素養與人文教育對接的策略研究

汪新穎，陳湯龍

（黑龍江財經學院，黑龍江 哈爾濱 150025）

應用型本科院校是一種尚處于探索階段的高等教育類型.應用型本科院校將培養目標定位于學生應用技能的發展，著力培養可以解決實際問題、具備創新精神和責任感的高層次應用型人才.然而，隨著辦學規模的擴大和就業壓力的不斷加大,應用型本科院校過度重視學生技能發展，而無暇顧及對大學生的人文素質教育和高校人文精神的形成，最終與素質教育和培養復合型人才的目標背道而馳.職業素養的形成是高等教育的重要目標之一，本文以黑龍江財經學院為例，討論應用型本科院校如何以職業素養的形成為突破,兼顧應用技能的提升與人文素質的培養，改進高校大學生人文教育，塑造高校人文精神.

應用型本科；職業素養；人文教育

近年來，隨著應用型本科院校的大量涌現，此類院校的教育現狀也受到越來越廣泛的關注.按照2014年3月教育部改革方向提出的全國普通本科高等院校1200所學校中，將有600多所逐步向應用技術型大學轉變，轉型的大學本科院校占高校總數的50%.能否將數字如此龐大的應用型本科院校在校生培養成為擁有較高綜合素質，個性獨立、心態積極平和的社會人，將會對社會的穩定和發展產生極大的影響.

1 應用型本科院校人文教育缺位現象的根源分析

應用型本科院校大學生普遍存在人文素養不高的現狀，這是學校辦學理念、社會環境綜合作用的產物，不能簡單歸咎于學生個人.因此應用型本科院校必須擔負起社會責任，反思現代大學的理念與精神，對大學生健康人格的塑造和全面素質的提升投入更大的關注.

1.1 整體社會環境的影響

隨著生活節奏全面的加快，經濟全球化愈演愈烈，面對理想與現實，一部分人更習慣于通過物化的標準去衡量得失，更關注眼前利益而忽視長遠利益.這種客觀存在的錯誤觀念或多或少的也波及到高校教育領域，產生了一些極端的教育思想和做法，職業教育被等同于職業技能，“大學”被等同于“大樓”，盲目追求大學硬件設備、設施的建設，卻忽視了對“大師”的培養，對大學人文精神的締造，更遺忘了對學生心靈沃土的耕耘與播種，而高校人文精神的形成恰恰是一個需要長時間、甚至需要幾代教育人摒棄功利之心、傾注心力、全心付出的艱辛歷程.

1.2 人文積淀不足、轉型與發展壓力大

進入20世紀80年代以后，國際高等教育界逐漸形成了一股新的重視實踐教學、強化應用型人才培養的思潮.一大批應用型本科院校應運而生，但值得關注的是現階段應用型本科院校一般由本科第二批和第三批錄取院校組成，由于生源、扶持力度、資金投入等諸多客觀因素的影響，這類院校與研究性高校相比普遍存在人文積淀不足，人文教育滯后等問題難以在短時間克服.尤其是一些民辦本科院校建校時間較短，校園文化建設和高校人文精神的形成尚處于初始階段，而面對市場需求、招生就業等種種壓力，轉型與發展是生存之本，而轉型的壓力迫使校方把更多的注意力放在了專業改造、硬件更新上，無暇兼顧學生人文素質的提升.

1.3 應用型本科院校的辦學定位

應用型本科指以應用為辦學定位的本科院校，對于滿足中國經濟社會發展，對高層次應用型人才需要以及推進中國高等教育大眾化進程無疑將起到積極的促進作用.但這樣的辦學定位也決定了應用型本科院校是以社會需求為導向，重視實踐應用，針對某一被需求的崗位開展教育教學.操作性的訓練雖然對未來就業大有裨益，但容易禁錮大學時期學生的成長性，阻礙了學習者的個性發展.對精神層面的干預過少，簡單粗暴的用就業率、過級率、獲得專業證書比例來衡量教育教學成果，致使近年來應用型本科院校出現人文教育缺位，高校人文精神匱乏的現象.作為素質教育上的重要一環，人文教育的缺失必將為大學生日后長足的發展埋下隱患.

2 以職業素質為突破，促進職業教育與人文教育的對接

人文是一個內涵十分豐富、復雜的概念.大家所強調的人文內涵，似乎更接近文藝復興時期的人文主義思想，即提倡以人為本.在高等教育領域，人文教育要以學生身心處于放松的健康狀態為出發點，重視其個性的發展和情感的培養，教給學生怎樣為人、做事，形成文化的自覺性.

人們的觀念、態度、行為規范與社會技能是對應于某一社會學角度而被系統化的.[1]學生人文素養不足顯然不僅是學生個人問題、更是嚴重的社會問題，由于辦學理念和自我定位及發展方向都決定應用型本科院校的教育教學無法脫離了“應用”這一明確的辦學理念，單純強調人文教育的迫切性，而不反思職業教育的社會訴求，無疑將使人文精神的締造成為一紙空談.

提到職業教育，我們往往強調職業技能.而作為職業教育內核的職業素養卻往往被忽視.職業素養是指職業內在的規范、要求以及提升，是在職業過程中表現出來的綜合品質，包含職業道德、職業意識規范和職業行為習慣和職業技能；時間管理能力提升、有效溝通能力提升、團隊協作能力提升、敬業精神、團隊精神；還有更重要的一點就是個人價值觀和公司的價值觀能夠銜接.職場上的職業素養體現在生活中的就是個人素質或道德修養.因此職業素質的外延與人文教育的部分外延是重合相關的.只是現在的職業教育被片面的等同于職業技能的培養，而被漠視的職業道德、職業思想（意識）卻恰恰是教育的根基，是被教育者日后走出校門成為什么樣的勞動者，什么樣的社會人的關鍵.

可見將職業素養的形成融入人文素養的綜合發展將成為應用型本科院校人文教育發展的必經之路.實現人文教育與職業教育的對接，就如同為受教育者插上了一雙隱形的翅膀，即使人文教育的成果不能立即顯現，卻為日后騰飛奠定了不可或缺的基礎.在應用型人才培養過程中，引入職業素養的概念，有助于職業教育脫離謀生的低級階段，形成技能與素質并重，過程與結果并重的新的人才考量機制，才能真正培養出德才兼備適應未來、堪當重任應用型人才.

應用型本科院校在明確辦學理念同時，要確定學校的自我定位與發展特色，使校園文化建設體現職業內涵，形成一個以職業教育為依托、以行業文化為支撐的全新校園人文教育氛圍.應用型本科可以選擇與本校發展方向相關的特色內涵，這也將為高校人文精神的長足發展找到新的發展契機.以黑龍江財經學院為例，該校1999年建校是黑龍江省帶有明顯財經特色的民辦應用型本科院校，該校近年來就以職業素養的形成和發展為突破口，對課程體系和教師隊伍建設、校園文化氛圍等方面進行了大刀闊斧的改革，并取得了長足的進步.

2.1 具有成長性的完整職業規劃課程體系

要培養具備職業能力、職業操守和文化底蘊的人首先必須改變傳統僵化的課程體系和考核評價體系.構建規劃人生成長的課程體系，是把人的社會性融入成長與教育，使課程的設置與未來對話，拓寬學習者的文化視野，尋求自我發展的能力，培養獨立判斷和決策的能力.黑龍江財經學院目前運行的課程體系改變了原有單一應用型教學體系為規劃人生成長的完整課程體系.課程體系注重實踐應用精神的同時，注重成長性、不拘泥于眼前，著眼于長遠的職業與人生規劃，對個性和人格的養成進行的綜合考量.以選修課體系為例，可分為人文教育系列、財商特色系列和成長實踐系列等多個門類，并自成體系.

文化系列不僅包含愛國主義和傳統文化、還包含大量人文、藝術類課程.學校在開設中國傳統文化、愛國主義必修課，為學生正元氣的同時，增設了大量拓寬學生人文情懷塑造人文精神的文化、藝術類課程，為學生今天的成長增加了朝氣，更為終身教育和未來發展積淀了無窮的源動力.文化是學生成長中的引路明燈、動力源泉.所以，我們應該高度重視中華民族文化，也要汲取西方文化積淀中有益的部分，在擴展大學生人文社會視野的過程中，潛移默化的推進人文教育，注重將知識內化為素質，不斷孕育和升華人文精神.并通過高校人文精神的創建提升當代大學生健康人格的塑造和全面素質的提高.

財商系列特色課程開設的主體為大學本科低年級的同學，除了接觸一些經濟學理念，為后續的學習形成了基礎，一些積極向上的經商傳奇和財智故事培養學生的職業意識的同時，更為學生未來職業道德、職業身份的形成和確立埋下伏筆.

成長實踐系列選修課程有效落實了職業素養的形成性規劃.此類課程除了包括各專業實踐課程，還包含心理輔導及創業基礎的等課程，在關注學生專業水平和綜合素質提高的同時，不忽視學習者作為一個人的在成長的各個階段需求的的心理疏導和發展引導.如“創業基礎”這門課教學目標的設定不僅重視學生對知識和技能的獲取，更注重其態度目標的達成，引導學生從體驗中感知創業的過程與企業經營的樂趣，提高對創業過程的理解，增強團隊協作意識和對抵御風險的信心.體驗是最直接的認知，在此過程中，學生解決問題的能力得到鍛煉，有效增強學生的創業意識和實際創業能力，為日后的創業實踐不僅奠定了知識基礎，更重要的是做好了心理準備.

2.2 建設“傳道”與“授業”兼顧的教師隊伍

職業素養形成和人文精神締造的另一個關鍵環節是教師隊伍的建設.培養雙師型教師同時需不放松師資隊伍的總體建設，培養一批能傳播專業知識，也兼具學術品味能擔負將人文教育融入職業教育重任的真正的“師者”.本立而道生，加強人文教育，關鍵在于提高教師的素質.[2]教師是高等教育的靈魂.教師課堂教學需要營造開放自由的教育氛圍、點燃學生的創新熱情，發展學生的能力，釋放學生的人性，讓教學成為他們積極成長的過程.同時教師要明確自身傳道授業解惑的責任，拒絕隨波逐流，堅守教育者的社會良知.不僅“授業”更要做到“傳道”、“解惑”.教學中引導學生形成正確的社會價值觀、積極向上的人生觀，把人文體驗滲透到教學的過程中.

2.3 圍繞著職業規劃理念推動校園人文氛圍的形成

作為一所財經類院校，校園文化主基調也是圍繞財經特色，組織面向全校師生的財經文化大講堂，搭建一個平臺給師生交流思想，并邀請知名學者進行文化演講，力求拓寬師生的文化視閾；組織財經主題的辯論會，論辯雙方就當下國內外經濟文化和社會事件暫開辯論，觀念和現實的碰撞，拉近了象牙塔與現實的距離，不但拓展了大學生思維的寬度和廣度，也為學生日后能更好的融入社會生活做了良好的準備.

反思現代大學的理念與精神，應用型本科院校要想獲得長遠的發展必須轉變過分專注技能培養、人文教育缺位的現實狀況，注重學生整體職業素養的形成，實現從掌握職業技能會工作，到肯定自身價值、熱愛所從事的事業的轉變，將高校人文精神的傳播與學生個人成長融為一體，互為促進.從而實現學生個人與整個社會的和諧進步發展.

〔1〕章志光.社會心理學[M].北京：人民教育出版社，1996.86.

〔2〕劉獻群.社會與人文相融[J].高等教育研究，2002（9）.

G641

A

1673-260X（2017）04-0136-02

2017-01-14

黑龍江省教育科學規劃課題“以文學閱讀為載體提升教師人文素養塑造高校人文精神”，課題類別：省青年專項課題(GJD1214049)