多模態視角下對單詞學習軟件百詞斬的分析

白 晶，汪春娟

(長春師范大學 外語學院，吉林 長春 130032)

多模態視角下對單詞學習軟件百詞斬的分析

白 晶，汪春娟

(長春師范大學 外語學院，吉林 長春 130032)

隨著科學技術的發展和人們學習需求的提高，各種學習軟件應運而生。百詞斬作為一款英語單詞學習軟件，以其鮮明的特點和多樣的功能受到了眾多學習者的追捧。本文在介紹百詞斬的特點和功能的基礎上，分析多模態協同在百詞斬中的應用。研究發現，百詞斬功能設計比較齊全，能夠有效輔助學習者學習英語單詞，但同時也存在圖不達意、學習者易背易忘等問題。針對百詞斬存在的這些問題，軟件開發組應實時更新相關圖片、完善語音同步，從而促進學習者更高效地學習單詞。

百詞斬；多模態協同；單詞習得

詞匯學習在英語學習中占有重要地位。學習單詞是大多數中國人學習英語的起點，學習者在單詞方面要花費很多的精力。據一項調查結果顯示，盡管絕大學生認識到詞匯的重要性，但仍有60%左右的學生認為自己缺乏有效學習單詞的方法。隨著科技的發展，學習單詞的手機APP應運而生。百詞斬作為應用最廣泛的單詞學習軟件之一，憑借其鮮明的特點受到了廣大學習者的歡迎。這款軟件同時運用了圖片、聲音、文字、符號等多種模態輔助學習者學習單詞。

一、多模態協同的理論基礎

多模態理論興起于20世紀90年代的西方國家，是在批評話語分析的基礎上發展而來的，其語言基礎是韓禮德的系統功能語言學。模態實質上是指交流的媒介和渠道，主要包括語言、技術、圖像、顏色、音樂等符號系統。多模態，顧名思義，是指除了文本模態以外，還帶有圖像、聲音等其他模態。多模態是運用聽覺、視覺、觸覺等多種感覺，通過語言、圖像、聲音、動作等多種手段和符號資源進行交際的一種常見手段。

多模態協同可以極大地豐富和加速信息的輸入，強化學習者對學習內容的記憶，充分調動學習者的積極性，全面調動學習者的各種感官充分參與到學習中來，刺激學習者在學習的同時產生多方面聯想，從而增強學習效果。因此，多模態協同學習在很多方面都優于傳統的單一模態學習。

二、百詞斬的特點

百詞斬是一款功能較為全面的單詞學習APP，目前有安卓和蘋果兩個版本，是圖、音、視頻多模態結合學習的單詞軟件。軟件為每一個單詞提供了多幅趣味性的配圖、人聲朗讀、相關例句和視頻，讓記單詞成為一種樂趣的同時強化單詞的習得效果。百詞斬覆蓋了初高中、英語四六級、英語專四專八、考研、雅思、托福、SAT、GMAT、GRE等全部英語考試詞表，適合幾乎所有年齡段用戶群體備考英語，為英語愛好者提供了一個學習單詞的平臺。目前百詞斬的用戶已過千萬，是下載量最多的背單詞軟件。百詞斬的應用性和適用性很高，具有如下特點。

1.多模態性

百詞斬是一款新穎的圖、音、視頻結合背單詞軟件。軟件為每一個單詞提供圖片、人聲朗讀和相關例句。當學習者學習單詞的時候，圖片、人聲、文字、視頻多模態協同合作，輔助學習者扎扎實實學習單詞。

2.趣味性

百詞斬作為一款單詞學習軟件，以輔助學習者背單詞為主，但其突破了一般學習軟件無聊的瓶頸，為每個單詞不僅提供了趣味性配圖，還有三幅干擾圖片和例句，創設性地提供了象形單詞或字母。有趣的配圖和例句可以激發學習者學習單詞的聯想記憶，了解單詞的某個具體使用語境。通過單詞與圖片配對來記憶單詞，讓學習者在學中玩、玩中學，在情境中學會單詞。

3.多樣性和廣泛性

百詞斬可以提供多樣的學習方式，輔助學習者學習單詞。學習者可以采用常規模式學習單詞，還可以利用單詞TV和單詞電臺學習單詞。

除了學習方式的多樣化以外，百詞斬提供的學習素材也很廣泛。學習者可以依據自身需求和實際情況選取學習素材，并相應地調整學習進度，從而滿足自身多層次的需求。

4.便利性

百詞斬可以在WiFi環境下自動加載單詞，學習者在零流量環境下也可以隨時隨地學習單詞。如百詞斬支持單詞電臺功能，這樣學習者可以邊聽邊學，不用一直盯著手機屏幕，學習單詞更加便利。

5.社交互動性

用戶可以通過賬號添加自己認識的好友，也可以通過搜索周邊的用戶添加好友。在排行榜功能下，用戶可以與自己的好友比拼背單詞的成就；在PK功能下，用戶可以與其他用戶進行背單詞比賽。用戶還可以創建百詞斬小班或學習小組，和同學、朋友一起背單詞，相互督促、相互提醒。

三、百詞斬中的多模態協同分析

百詞斬以圖片為主模態，與語音、文字、動態視頻等其他模態相互協同，輔助學習者高效記憶單詞。

1.圖文協同

百詞斬很好地體現了圖片模態和文字模態的協同。百詞斬為每個單詞都提供了四張圖片供學習者選擇，四張圖片中有一張與單詞含義接近的圖片；同時提供相關例句，創設出一定的情境，并以文字的形式表現出來。學習者要仔細分析句子的意思，進入軟件所創設的語境，并與圖片相結合，這樣才能選擇正確的圖片。在仔細分析句子意思和參考圖片的同時，也能很好地掌握單詞的意思。

此外，百詞斬創設性地將單詞和圖片相融合，把單詞圖片化，圖片中蘊涵單詞，單詞也展現圖片，從而使學習者便利地記憶單詞。

百詞斬中圖文協同的學習模式使學習者從一開始就能在多種模態中做到多角度立體化記憶，從而更加深刻地記憶單詞。

2.圖音協同

百詞斬體現了圖片模態和聲音模態的相互協同。學習者要根據例句的意思選擇正確的圖片。當學習者選擇正確答案的時候，在正確的圖片上會出現藍色的對號，并伴有清脆的聲音，提醒學習者選擇正確；若學習者選擇錯誤，錯誤的圖片上會出現一個紅色的錯號，并伴有沉悶的聲音，警示學習者選擇錯誤。學習者充分調動聽覺和視覺，才能對單詞和句子有更深刻的印象。這種圖片和聲音相結合的模態會大大減少學習者犯錯誤的幾率，使學習單詞更有效。

3.音文協同

百詞斬中的音文協同體現得也很明顯。學習者學習新單詞時，百詞斬在提供例句的同時伴隨人聲朗讀、聲音和文字，兩種模態的同步呈現可以讓學習者更好地理解例句，從而正確選擇圖片。

百詞斬還具有另一個特色功能——單詞電臺。單詞電臺提供了一些與單詞有關的音頻和例句，學習者在學習單詞的同時調動視覺和聽覺，在腦海中自行構建相關情景和圖片，學習單詞更有效率。

4.綜合協同

百詞斬除了圖文、圖音、音文協同以外，還具備圖、音、文三者的綜合協同。百詞斬中有一項廣受學習者歡迎的功能——單詞TV。顧名思義，該功能如同TV一樣，用聲音、文字、圖像結合的方式，輔助學習者學習單詞。單詞TV中有四大模塊——情景劇模塊、英樂臺模塊、放映室模塊、看動畫學單詞模塊。情景劇模塊即根據單詞創設出一個與之相對應的情境，并通過真人演繹情景，同時配上聲音和文字，讓學習者通過多種模態同時接觸單詞，加強記憶。英樂臺模塊選取廣受歡迎的歌曲，歌詞中蘊涵需要學習的單詞，并配上文字和MV，既有相應的情境，也能提供聽覺上的享受，使學習者在一個相對輕松的環境下學習單詞。放映室模塊是把電影片段和單詞結合起來的一個模塊。百詞斬選取一些電影片段，展現一些和單詞有關的場景，然后用含有單詞的相應例句來總結電影片段，讓學習者感受相應的情境，從感官上刺激學習者學習單詞。看動畫學單詞模塊指創設故事情景來展現單詞，有聲音、文字、圖畫等多種模態，讓學習者更加深刻地體會相應的情境，加深對單詞的印象。百詞斬中的單詞TV功能很好地體現了多種模態的綜合協同。

四、多模態細節的改進建議

百詞斬憑借自身獨特而鮮明的特點和功能，可以有效地輔助學習者學習單詞，但在其多模態協同的設計細節方面還存在著一些有待改進的地方。

第一，百詞斬存在圖不達意的問題。有些例句和圖片之間的搭配太牽強。要解決這種問題，需要結合視覺語言中的再現意義，把詞性與視覺語法中的再現意義建立聯系。結合視覺形象中的再現現象，挑選出更適合的圖片和例句，從而幫助學習者更準確地理解單詞的意思。

第二，百詞斬存在易背易忘的問題。很多學習者表示用百詞斬學習單詞時，存在只記圖片不記單詞的現象。百詞斬在學習者學習單詞時會提供固定的四幅圖片，其中只有一幅是和單詞相關的正確圖片。學習者為了追求速度，往往只記與單詞對應的正確圖片，而忽略本應牢記的單詞。這是由于圖片這種視覺模態更加直觀、更具說服力，比文字傳達信息更易引起學習者共鳴。所以，建議百詞斬擴大圖片庫，實時更新圖片，在學習和復習時提供與之前不同的圖片干擾學習者，讓學習者在與之前完全不同的圖片中根據所學單詞選擇正確圖片，這樣更能促使學習者真正下力氣去理解記憶單詞，使單詞記憶得更扎實。為了解決這一問題，還可以通過控制每日背單詞數量這一手段來調控。比如通過合理計劃，規定自己每天學習的新單詞占比不超過20%。這樣不僅可以避免“貪多嚼不爛”的現象，還可以使當天的單詞記憶更加深刻。

第三，百詞斬存在發音不符問題。百詞斬會為學習者提供與單詞相對應的音標、人聲朗讀，但有時給出的音標和人聲朗讀對應不上，反倒給學習者帶來困擾。尤其對單詞初學者來說，他們的發音學習還處于基礎階段，不對應的音標和發音會為他們后續的發音學習帶來很大的影響。因此，百詞斬應著重改進發音問題，使每個單詞的音標和人聲朗讀互相對應，輔助學習者準確有效地學習單詞。另外，百詞斬可以改進發音問題,為單詞分別提供英式發音和美式發音，增加聲音模態的呈現量，讓學習者了解不同地域的單詞發音。

五、結語

百詞斬單詞學習軟件中的多模態協同合作為學習者提供了一個多模態學習體驗環境，使學習者有更完善的體驗，不僅使單詞學習更有效率，還會為眾多單詞軟件的改進提供相應參考。百詞斬作為一款廣受青睞的單詞學習軟件，具有眾多實用功能，雖然在某些模態的細節處理上還存在一些不足，但其眾多的優點不可抹殺。

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G642.0

A

2095-7602(2017)09-0186-03

2017-01-17

吉林省社會科學基金項目“語言學習者運用多模態習得詞匯的有效性實證研究”(2015WY7)。

白晶(1994- )，女，碩士研究生，從事英語課程與教學論研究；汪春娟(1976- )，女，副教授，碩士，從事功能語言學研究。